O presente trabalho foi desenvolvido e aplicado pelos pibidianos de química e teve como objetivo o ensino de cinética química através de experimentos problematizados, baseado no modelo teórico da aprendizagem significativa. O trabalho consistiu na aplicação de cinco experimentos, todos acerca do conteúdo de cinética, com ênfase nos fatores que afetam a velocidade da reação. Os experimentos escolhidos foram: pasta de dente de elefante para demonstração do uso de catalisador; relógio de iodo para demonstrar o efeito da concentração; dissolução de comprimidos efervescente, para mostrar o efeito da superfície de contato e da temperatura, e as pulseiras de neon para demonstrar o efeito da temperatura. Antes da realização do experimento foram levantadas questões para analisar o conhecimento prévio dos alunos, e em seguida houve uma aula dialogada. Foram entregues junto aos roteiros a problematização dos experimentos e as questões para análise e avaliação do aprendizado. Os alunos, em um primeiro momento, executaram os experimentos sob a orientação dos pibidianos e responderam os questionários a respeito de cada experimento. O uso da problematização dos experimentos, e de exemplos de situações do cotidiano dos alunos, despertou o interesse dos estudantes pelo conteúdo de cinética. Os mesmos conseguiram relacionar seus conhecimentos pré-existentes com os conceitos científicos envolvidos, levando a uma reorganização destes e adquirindo novos significados, ou seja, uma aprendizagem significativa. A presente oficina mostrou-se uma importante ferramenta de ensino, tornando o ensino de cinética química mais desafiador e reflexivo, permitindo o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno. PALAVRAS-CHAVE:Oficina temática. Ensino de Química. Problematização. Cinética Química. Velocidade de reação.
A presente sequência didática teve como objetivo a elaboração e execução de uma sequência didática com embasamento teórico nos três momentos pedagógicos para o ensino de propriedades coligativas. Tendo como base os três momentos pedagógicos, a atividade foi elaborada partindo de uma temática a “Química na cozinha”, para isso no primeiro momento pedagógico que é denominado de problematização inicial foram levantados questões sobre o tema relacionados as quatro principais propriedades coligativas: ebulioscopia, tonoscopia, pressão osmótica e crioscopia. Logo em seguida no segundo momento denominado de organização do conhecimento, foi exposto o conteúdo em quadro para explicar o conceito a ser aprendido, com base nas hipóteses levantadas pelos estudantes. Além disso, para o conceito de crioscopia foi utilizado um experimento de caráter investigativo para a organização do conhecimento do estudante. No último momento pedagógico, a aplicação do conhecimento, foi utilizada questões de vestibular e questões abertas em que os estudantes deveriam discutir as respostas. Com isso após a análise dos dados coletados a presente ferramenta de ensino teve uma importante contribuição para o ensino de propriedades coligativas, pois ficou evidenciado que os estudantes tiveram uma aprendizagem eficaz, e também uma abordagem contextualizada favorece o debate dentro da sala de aula, logo o estudante se torna um cidadão mais crítico, e que se posiciona melhor frente a problemas do cotidiano.
O presente trabalho tem como objetivo o desenvolvimento e a aplicação de uma sequência didática elaborada com base nos três momentos pedagógicos. Para isso ela foi desenvolvida para turmas do primeiro ano do ensino médio, tendo como tema “A Tabela Periódica e o Corpo Humano”, no primeiro momento pedagógico foi levado aos alunos uma situação problema envolvendo o tema, e questões para levantamento do conhecimento prévio. Logo em seguida no segundo momento pedagógico de aporte do quadro, vídeo, textos de apoio e questões, foi levantado o conteúdo de tabela periódica, sempre fazendo um link ao tema gerador. Por fim no último momento pedagógico foi utilizado um jogo similar ao super trunfo, O jogo chamado: Xenubi, trazia aspectos relacionados as propriedades periódicas em suas cartas. E também nesse último momento foi utilizado de embalagens alimentícias para que os alunos responderem as questões de extrapolação. A sequência didática mostrou-se uma importante ferramenta de ensino, pois seguindo as análises dos resultados os estudantes tiveram ao final uma aprendizagem efetiva, também essa ferramenta de ensino promove o debate dentro da sala de aula, fazendo com isso os alunos se tornem cidadãos mais críticos e atuantes no mundo em que vivem.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.