Os saberes profissionais do Professor de Matemática: contribuições da história da educação matemática

Abstract

Este texto tem por objetivo explicitar que contribuições a história da educação matemática poderá dar à análise dos saberes profissionais do professor de matemática. O estudo realiza um inventário das recentes produções sobre a formação de professores e problematiza as conclusões dessas pesquisas. O artigo utiliza bases teórico-metodológicas sócio-históricas e também considera os resultados vindos de pesquisas realizadas no âmbito da história da educação matemática. Como resultado, o texto conclui pela necessidade de ampliação do intervalo temporal de análise da formação de professores, de modo a que se possa evidenciar a constituição e as transformações do saber profissional do professor de matemática.

Apropriações da geometria de José Augusto Coelho na formação de professor primário do Brasil e de Portugal (passagem do século XIX e século XX)

“…A vanguarda dos movimentos pedagógicos, ao ser traduzida em orientações pedagógicas para o ensino de Geometria, como no caso de Coelho, encontra entraves na cultura escolar pré-estabelecida e cria tensões e relações conflituosas (nos dizeres de Julia, 2001) decorrentes, em grande medida, das divergências entre o campo científico e campo pedagógico. Em particular, a cultura escolar dos primeiros anos escolares e a formação do corpo profissional para esse segmento carregam características específicas (distintas da do professor de matemática), pois não tem em seu ofício e nem em sua formação um curso de matemática, mas tem como função tratar de variados saberes não organizados de forma disciplinar (Valente, 2014). Nesse sentido, nos parece pertinente ampliar o diálogo com outras disciplinas que participaram da formação do professor para além da Geometria, como na análise realizada, que cotejou as disciplinas de Geometria e de Desenho, para melhor compreender os saberes profissionais em questão, seja no contexto de Portugal, seja no do Brasil.…”