Os saberes e o fazer pedagógico: uma integração entre teoria e prática

Abstract

RESUMOO saber-fazer docente desperta o interesse dos educadores que tratam deste tema sob diferentes ópticas: competência do professor; integração do conhecimento subjacente do aluno; do professor reflexivo-crítico; da proposta de educação libertadora e prática política; e reconhecimento da complexidade da educação e reflexão sobre a fragmentação das disciplinas, dificultando a interdisciplinaridade. Este estudo descritivo qualitativo trata de um processo de ensino a partir de análises teóricas e empíricas, proposto por Edgar Morin, ocorrido na disciplina Didática, no Mestrado em Educação·em Saúde da UNIFOR, em 2004. Participaram da pesquisa vinte mestrandos de várias categorias profissionais. Os resultados demonstram que a dinâmica empregada propiciou a integração, maior compreensão dos conceitos e obtenção de GOMES, A. M. A. et al. Os saberes e o fazer pedagógico:... Educar, Curitiba, n. 28, p. 231-246, 2006. Editora UFPR 232 clima descontraído para aprendizagem. Concluímos que estratégias tais como jogo; dinâmicas grupais e psicodrama pedagógico favorecem a participação e a expressão de sentimentos, permitem a interação, assimilação e compartilhamento das experiências na elaboração coletiva do conhecimento. Palavras-chave: ensino-aprendizagem; didática; prática pedagógica. ABSTRACTThe teaching know-how arouses the interest of educators who deal with this subject from different points of view: teacher's competence; integration of the student's hidden knowledge; the reflexive-critical teacher; proposal for liberating education and political practice; the recognition of educational complexity and reflection on the fragmentation of disciplines which make difficult the interdisciplinariety. This descriptive-qualitative study is about a teaching process based on theoretical and empirical analyses, proposed by Edgar Morin, and took place in the discipline of didactics from the Master Course of Health and Education at UNIFOR in 2004. Twenty Master students from several professional categories participated in the event. The outcomes showed that the dynamics applied to the study provided greater understanding of concepts, integration, as well as relaxing environment concerning the learning process. It is concluded that strategies such as games, group dynamics and pedagogical psychodrama provide participation and the expression of feelings, interaction, assimilation and experiences shared through the collective construction of knowledge.

Protótipo didático demonstra o efeito da pressão intracraniana sobre a pressão de perfusão cerebral

“…The use of a didactic pedagogical practice is essential, since the methodology adopted for teaching plays a relevant role in the learning process, which is often equal to the importance of the knowledge itself 21,22 . The teacher plays an important role in the consolidation of the teaching-learning process, as he/she manages the teaching resources and is responsible for stimulating and motivating learning [23][24][25] .…”

Reflexões Sobre O Cotidiano E Vivências Das Práticas Docentes No Processo De Ensino E Aprendizagem

“…Segundo Tunes, Tacca e Bartholo Junior ( 2005) o exercício da profissão exige do professor, consciência dos objetivos e metas, de maneira que saiba o que será ensinado, para quem será ensinado e como será realizado. Nesta perspectiva, Gomes (2006) afirma que a prática do professor precisa ser construída, por meio de um processo próprio, capaz de agregar a cultura, os valores e a interação, possibilitando a construção da autonomia dos sujeitos e de seu lugar no mundo, de forma significativa.…”

Supervisão Escolar E O Sucesso Na Aprendizagem Das Séries Iniciais

“…As práticas pedagógicas se desenvolvem dentro do contexto da relação professor e aluno, para a construção da aprendizagem escolar. Gomes et al (2006) enfatizam que a prática pedagógica deve deter uma dinâmica própria, que lhe possibilite a realização do pensamento reflexivo, conduza à uma visão política de cidadania e seja integradora de arte, cultura e valores, constituindo uma interação que recupere a autonomia dos sujeitos e uma ocupação significativa dos seus espaços no mundo. A prática pedagógica não pode ser padronizada, pois deve contemplar diversos fatores que variam nos contextos de aprendizagem em sala de aula.…”