Os saberes docentes nos cursos de licenciatura a distância em ciências naturais e matemática nos institutos federais do Brasil

Abstract

Resumo: O texto analisa os saberes docentes mobilizados pelos professores dos cursos de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática na modalidade de educação a distância (EAD) nos Institutos Federais (IF) de Educação, Ciência e Tecnologia. O método de investigação, fenomenológico, estruturou-se em três etapas. Na primeira etapa foram localizados, entre todos os IF do Brasil, os que possuíam cursos de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática na modalidade de EAD. Na segunda etapa, foram analisados seus ordenamentos institucionais. E, na terceira etapa, por meio da análise ideográfica e nomotética, buscou-se identificar elementos para elucidar os saberes docentes no contexto das licenciaturas nos IF. Considerou-se que os saberes oriundos da profissionalização docente são frutos de formação inicial e continuada, consciente, ética, crítica e pautada em trajetórias que reflitam continuamente sobre o processo de formação, sobre o espaço de trabalho e sobre o mundo desejado para si e para os outros.Palavras-chave: Formação de professores. Ensino superior. Educação a distância. Ensino de ciências naturais. Ensino de matemática.Abstract: This paper analyzes the teaching knowledge used by professors of Natural Sciences and Mathematics distance education degree undergraduate programs at Federal Institutes (FI) of Education, Science and Technology. The method of investigation, phenomenologically, was structured in three phases. In the first step, there was the identification, among all the Institutes in Brazil, among those that offer the Natural Sciences and Mathematics in the distance education mode. The second step involved the analysis and institutional framework of the Institutes. And in the last stage, through the ideographic and nomothetic analyses, there was the identification of elements to enlighten the teaching knowledge in the context of the degree courses at FI. It was considered that the teaching knowledge coming from the teaching profession is a result of an initial and consciously continued formation, which is also ethical and critical and which is guided by trajectories that continuously reflect upon the process of teaching formation, upon the work space and upon the desired world for the professor and for others.

Interlocuções e discursos de legitimação em EaD

“…As contradições encontradas nas discussões presentes nas teses que legitimam os discursos da EaD são refletidas ao contemplar as demandas legais por uma sociedade tecnológica de acesso ao mundo do trabalho, e, ao mesmo tempo, há poucas justificativas sobre os limites dessa modalidade para dar conta do diálogo com os métodos e a pluralidade cultural, bem como à formação humana diante da heterogeneidade dessa expansão da EaD. Tais desafios revelam as carências em termos de formação política, econômica e pedagógica da maioria dos docentes, que ainda não conseguem se empoderar das linguagens tecnológicas para criar métodos dialógicos de ensino (GALASSO, 2013;MIRANDA, 2012;PASQUALLI, 2013;PEREZ, 2013). Reconhece-se a sociedade do conhecimento como utopia pedagógica, especialmente ao projetar na EaD a esperança de uma vida democrática (BARROS, 2014), ou de ratificar na EaD um horizonte de perspectiva freireana, o que ainda demanda uma postura (auto)crítica e de problematização da realidade (CARVALHO, 2015).…”

Inovações Pedagógicas na Pós-Graduação na modalidade de Educação a Distância no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina

“…Existe a compreensão por parte de alguns estudiosos da área da educação de que o investimento na EAD é uma das estratégias para democratizar e elevar o padrão da qualidade da educação brasileira (MOROSINI, 2003). Entretanto, segundo Morés 2014, esse discurso [...] pressupõe a superação de práticas tecnicistas, a fim de reivindicar uma formação abrangente que permita ampliar as diferentes formas de interagir a pluralidade dos diferentes mundos que, hoje, se atravessam, de modo a criar novas maneiras de educar as pessoas, para lidar não somente com o aparato tecnológico, mas com as informações advindas dos novos tipos de saberes e com pluralidade metodológica.…”

Licenciatura em Matemática na modalidade a distância do Instituto Federal do Triângulo Mineiro : entre o pensado e o realizado

“…De acordo com Pasqualli (2013), existem vários autores que se referem à EaD como a modalidade de ensino mediada pela tecnologia, em que alunos, professores e tutores estão inseridos desenvolvendo suas atividades em tempos e espaços distintos. Porém, é preciso ir além dessa definição para se compreender a aprendizagem que é constituída nessa modalidade.…”

“…No quadro apresentado no Apêndice A desta dissertação, elencamos algumas pesquisas que foram consultadas e consideradas importantes para embasar as discussões durante o processo investigativo. Entre elas, destacam-se as pesquisas de Athias (2010), Barreto (2010), Bierhalz (2012), Pasqualli (2013) A experiência narrativa de Silva (2010), expondo os saberes envolvidos na formação de professores de matemática, contribuiu para assegurar a necessidade de os sujeitos se adaptarem ao ensino virtual, vindo de uma realidade presencial.…”

“…Em se tratando do objeto de estudo desta pesquisa, ao me tornar tutora do curso de Licenciatura em Matemática a distância do IFTM, principalmente no primeiro ano do curso, uma preocupação me inquietou: a constante desistência dos alunos. Em um primeiro momento, me ocorreu tecer análises sobre o índice de evasão de alunos no curso como tema para esta pesquisa, mas após ler alguns trabalhos nessa área, percebi que o assunto já estava sendo muito discutido e com pesquisas bem consistentes, tais como as de Giolo ( 2008) e de Pasqualli (2013).…”