Interlocuções e discursos de legitimação em EaD

Habowski, Adilson Cristiano; Conte, Elaine; Jacobi, Daniel Felipe

doi:10.1590/s0104-40362019002701365

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“…Information and communication technologies were powerful devices to promote dialogic teaching using interactive educational processes, which facilitated the collective production at the individual and group level [20]. In this intervention, the internet design was not limited to overcoming space-time distances, nor to the unidirectional transposition of information and rigidly structured tasks.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Contrarily, the current action promoted a collaborative learning environment with horizontal knowledge exchange, supportive and dialogic argumentation, and peer feedback. Even though digital technologies facilitate the educational process through the improvement of access, inclusion, time flexibility, agility for tasks, comprehensiveness, and reach among students, the adherence, participation, and completion rates in distance education are still a challenge, and need to be further investigated [20].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…The educational practice relied on the Freirean concept of "praxis", the action-reflection-action cycle [19]. Thus, the educational process raised and proposed new ways of acting, employing the students' experiences and life stories, as well as dialogic and horizontal relationships, to deepen the theoretical debate [18,20].…”

Section: E T H O D Smentioning

confidence: 99%

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The “Comida de República” web-based course to promote healthy eating among college students

Vedovato

Leonardi

2021

Rev. Nutr.

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Objective The work aimed to investigate dietary practices of university students after an action aiming to promote adequate and healthy food. Methods The article reports the experience of the distance education course Comida da República, promoted by the Universidade Federal de São Paulo as an educational space for sharing and exchanging knowledge, experiences, and thoughts on eating in the university context, especially in student homes or fraternities (repúblicas). Online questionnaires assessed the profile of participants and changes in their perception or relationship with food. The Students’ t-test was adopted to compare perceptions before and after the intervention, and content analysis for qualitative data. Results The course had 201 students enrolled and 82 who concluded it, with 35.4% living in repúblicas. Before the course, 89.6% of those who completed the course indicated the need to improve their diets, and 57.3% classified their diets as “regular”. There was a significant change in perception after the course: 58.5% of those who completed it rated their food as “good”. Dietary changes were categorized into two themes: “vision on food production and distribution” and “food and meal consumption”. The emerging codes show a greater awareness and criticism about food systems and a greater appreciation of cooking, commensality, and unprocessed and minimally processed foods. Participants identified environmental, personal, and interpersonal barriers (67.1%) to dietary changes. The course emerged as a facilitator of these changes. Conclusions This intervention proved to be an important educational tool to promote adequate and healthy eating, in addition to contributing to the planning and execution of student affairs and food security policies.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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The “Comida de República” web-based course to promote healthy eating among college students

Vedovato

Leonardi

2021

Rev. Nutr.

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“…Para isso, foram escolhidas as tecnologias que mais facilitaram a construção compartilhada do conhecimento, aquelas que davam vida ao processo de ensino aprendizagem. Um processo não apenas para ensinar as pessoas a se adaptarem a uma realidade, mas para sentirem-se livres para nela intervirem, recriá-la e transformá-la (Habowski et al, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

Processo Educativo Na Saúde: Como Tornar “Vivo” O Ensino Nos Ambientes Virtuais De Aprendizagem, Em Um Momento De Pandemia?

Einloft¹,

Dornfeld²,

Soster³

et al. 2020

HOLOS

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A pandemia pela COVID-19 e a recomendação do isolamento social/espacial impuseram a suspensão das aulas presenciais, afetando as instituições de ensino no país. Porém, as escolas de formação em saúde se viram pressionadas a manterem a formação para atender às demandas dos serviços por profissionais. Este trabalho visa relatar a experiência de adaptação do processo de formação, da modalidade presencial para a não presencial, de um Curso Técnico em Enfermagem. Esta escrita surgiu da iniciativa de convergir uma abordagem teórico metodológica já utilizada no campo da saúde, “o trabalho vivo em ato” de Merhy, com os pressupostos sobre o processo de ensino-aprendizagem, de Paulo Freire. Foi urgente às docentes do curso a busca pela formação e o conhecimento sobre os ambientes virtuais de aprendizagem. As reflexões que emergiram, a partir dessa experiência concluíram que a contemporaneidade e o acesso facilitado às tecnologias da informação demandam um reposicionamento docente e discente em relação a elas. Qualquer que seja a metodologia utilizada em processos de ensino e aprendizagem, os melhores resultados foram encontrados naquelas que proporcionaram a construção do conhecimento de forma coletiva e dialógica. A convivência física, não sendo possível em um momento de isolamento espacial, foi substituída por ferramentas que possibilitaram o “convívio virtual” entre docentes e discentes.

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“…Esse novo formato de aprendizagem EaD, gera comunidades de investigação, excluí muitas classes sociais do processo de ensino e aprendizagem, seja na partilha de dúvidas, no fortalecimento de pautas coletivas. Enfim, não permitem a construção colaborativa de conhecimentos, que nos parece válido problematizar, com vistas à aquisição contextualizada e mobilizadora de benefícios formativos, profissionais e sociais (Habowski et al, 2020).…”

Section: Educação a Distância E A Covid19unclassified

Educação do campo e educação a distância em tempos de COVID-19

Moreira

Soares

2021

Ambiente (Boa Vista)

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Este trabalho tem como objetivo analisar os impactos da Educação do Campo, com a implantação da Educação à Distância - EaD em tempos de Covid-19 no contexto do estado da Bahia. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa realizada a partir de um questionário pelo grupo GEPEMDECC - UESB com perguntas abertas e fechadas por 756 educadores da Educação Básica e Superior, no período de maio de 2020. Diante desta realidade sobre a pandemia da Covid-19, com a execução de aulas à distância pelos professores das escolas do campo, tentam aproximar as informações necessárias de modo que o aluno tenha o mínimo necessário de aprendizagem nesse contexto de desigualdades educacionais. Assim sendo, os resultados da pesquisa demonstraram que existem carências nos investimentos das políticas públicas da Educação do Campo, que é uma modalidade de ensino que precisa de um olhar especial. Nessa vertente, os dados mostraram as principais problemáticas reveladas pelos professores, a ausência de direitos básicos dos estudantes, principalmente, nesse período do novo Coronavírus, por meio de aulas remotas. Contudo, a pandemia da Covid-19 vivenciada no contexto do estado da Bahia, faz-se necessário o ensino remoto, porém, potencializa as injustiças sociais e a precarização do sistema educacional.

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Interlocuções e discursos de legitimação em EaD

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The “Comida de República” web-based course to promote healthy eating among college students

The “Comida de República” web-based course to promote healthy eating among college students

Processo Educativo Na Saúde: Como Tornar “Vivo” O Ensino Nos Ambientes Virtuais De Aprendizagem, Em Um Momento De Pandemia?

Educação do campo e educação a distância em tempos de COVID-19

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