Os projetos pedagógicos dos cursos de formação de professores de Geografia após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais

Abstract

Objetiva-se analisar a formação de professores de Geografia em diferentes Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil, avaliando as alterações ocorridas na formação inicial no período de 2002 a 2012 em função das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s). Trata-se de uma pesquisa coletiva desenvolvida no âmbito do Núcleo de Ensino e Pesquisa em Educação Geográfica (NEPEG), que agrega pesquisadores de diferentes IES brasileiras. A problemática da formação de professores de Geografia no âmbito das DCN’s envolve o contexto político da educação brasileira; o cenário de sua implantação; e os impactos já percebidos na formação de professores de Geografia em função dessas DCN’s. Apresentar-se-á nesse artigo a primeira etapa da pesquisa, qual seja, a análise dos projetos pedagógicos das instituições envolvidas, para conhecer a relação do projeto com as DCNs; a concepção do estágio e da prática como componente curricular; a relação teoria e prática; a posição e a carga horária das disciplinas pedagógicas, destacando as convergências e divergências quanto ao embate entre legislação e projeto pedagógico.
 Palavras-chave: Diretrizes Curriculares Nacionais; Projetos Pedagógicos; Formação de Professores em Geografia; Brasil.

Pela Toca Do Coelho

“…Ligado ao contexto histórico e social em que se insere, de acordo com a modalidade educacional e a instituição escolar para o qual se voltará, o formato do Currículo não é estável e tampouco limitada a organização e controle de grades curriculares, disciplinas e cargas horárias. Sendo assim, o Currículo não é universal e tampouco neutro, principalmente porque se constitui de pretensões formativas para sujeitos reais (MORAIS, 2018).…”

Correspondencia entre practicas pedagógicas y currículo: Una revisión sistemática

“…Es clara la importancia del currículo como un instrumento fundamental para asegurar tanto la calidad educativa como la equidad en el aprendizaje (De Morais et al, 2019). Un currículo sólido no solo establece los contenidos a ser impartidos, sino que también actúa como un medio poderoso para guiar la instrucción y promover resultados educativos consistentes, además que, al complementar esta noción, se reconoce que proporciona una estructura y un marco de referencia que orienta la enseñanza y el aprendizaje (Spala et al, 2018).…”