Os profissionais de educação infantil: intervenção e pesquisa

Ferraz, Osvaldo Luiz

doi:10.11606/issn.2594-5904.rpef.2001.139599

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“…As pesquisas referentes ao desenvolvimento motor enfocam as etapas iniciais da vida escolar de uma criança, pois, os momentos críticos do processo de desenvolvimento são mais facilmente detectáveis durante a infância 35 . Subsidiado pela referência que a contínua alteração do desenvolvimento motor ao longo da vida está estritamente ligada com a interação entre as necessidades da tarefa, a biologia do indivíduo e as condições ambientais 7,10 , é coeso que, na tarefa, está a maior possibilidade de intervenção do profissional de Educação Física, e, para que a ação pedagógica traga resultados positivos é preciso considerar os princípios e valores que orientam o processo de ensino aprendizagem, sendo possível analisá-los por meio da relação que se estabelece entre a seleção dos conteúdos de ensino, a exequibilidade e a adequação dos objetivos educacionais, a organização do ambiente de aprendizagem e os critérios de avaliação 36 . Corroborando, outros autores assinalaram que os principais fatores que influenciam as dificuldades no processo de desenvolvimento motor estão comumente atrelados à carência de instrução adequada ou ainda à inexistência de oportunidades de práticas estruturadas, diversificadas e apropriadas às características das crianças ou a fatores motivacionais 7,[37][38][39] .…”

Section: Tabela 2 Descritivo Dos Escolares -Idadeunclassified

Coordenação Motora De Escolares Do Ensino Fundamental: Influência De Um Programa De Intervenção

2017

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RESUMOO desenvolvimento da criança é um processo contínuo, dinâmico e não linear, no qual o movimento configura uma das necessidades vitais do ser humano. Este estudo quase-experimental teve por objetivo analisar a magnitude da mudança no nível coordenativo de 43 escolares com idade entre 6 e 7 anos, de ambos os sexos, submetidos a dois distintos programas de intervenção de atividades físicas, separados em grupo experimental (GE) e grupo controle (GC). Para avaliar a coordenação motora utilizou-se o Körperkoordinationstest Test Für Kinder (KTK). Os dados foram submetidos à análise estatística aplicando-se os testes de normalidade e t -student (para amostras independentes e para amostras pareadas). Os resultados indicaram que, no geral, os meninos obtiveram escores médios superiores aos das meninas, e, houve um decréscimo nos níveis de coordenação em escolares com idade mais avançada. Além disso, constatou-se que o GE obteve índices mais elevados que o GC. Palavras-chave: Ensino Fundamental. Educação Física. Programas Interventivos. ABSTRACTChild development is a continuous process, dynamic and non-linear, in which the movement sets up one of the vital needs of the human being. This quasi-experimental study aimed to analyze the magnitude of change in the coordinative level of 43 schoolchildren aged between 6 and 7 years, of both sexes, subject to two distinct physical activity intervention programs, separated in the experimental group (GE) and control group (GC). To evaluate the motor control using the Körperkoordinationstest Test Für Kinder (KTK). The data were subjected to statistical analysis by applying the tests of normality and t-student (for independent samples and for paired samples). The results indicated that, in General, boys obtained average scores above those of girls, and there was a decrease in the levels of coordination in schools with older age. In addition, it was noted that the GE obtained higher that the GC. Keywords: Primary school. Physical Education. Outreach Programs. IntroduçãoNo contexto atual, atribui-se às instituições escolares a apreensão de processos formativos que assegurem a disposição expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96: 1 "A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores." (LDB 9394/96, Art. 22º

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Section: Tabela 2 Descritivo Dos Escolares -Idadeunclassified

Coordenação Motora De Escolares Do Ensino Fundamental: Influência De Um Programa De Intervenção

2017

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“…A conscientização crescente de que a atuação do professor da Educação Física escolar é uma profissão academicamente orientada tem demonstrado a necessidade crescente de pesquisas aplicadas que elejam a docência e a vida escolar, na peculiaridade de seus valores, metas e prática cotidiana, como objeto privilegiado de estudo e intervenção (FERRAZ, 2001).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

O portfólio como possibilidade de avaliação na educação física escolar

Melo¹,

Ferraz²,

Nista-Piccolo

2010

R. Educ. Fís. UEM

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RESUMOEste estudo trata de aspectos da ação avaliativa na Educação Física escolar a partir de uma investigação sobre as possibilidades do portfólio. A pesquisa foi conduzida por meio de uma intervenção pedagógica, visando subsidiar a análise de indícios extraídos dos registros da professora e 23 alunos do quarto ano do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada na modalidade do paradigma indiciário. As fontes primárias foram o portfólio dos alunos e o diário da professora. O estudo mostra que a experiência com o portfólio permitiu que as noções relativas ao processo de ensino e avaliação fossem reelaboradas em um movimento dialógico entre a teoria e a prática e favoreceu a percepção de modificações na relação entre a professora e os alunos; mas a avaliação dos resultados aponta a necessidade de se criarem condições mais adequadas nas escolas para o professor implementar a proposta em suas aulas. INTRODUÇÃOEste estudo buscou conhecer o que o professor pensa, diz e faz sobre a avaliação da aprendizagem em Educação Física no contexto educacional.A carência de mais discussões e reflexões a respeito da prática educativa acende as deficiências observadas com relação à prática da avaliação da aprendizagem. Com base em análises de propostas de avaliação (SANTOS; NETO, 2003) e nos discursos dos professores de Educação Física (MELO, 2008) expostos em algumas pesquisas, evidencia-se um distanciamento entre os apontamentos teóricos e a prática pedagógica de avaliação realizada pelos professores, o que indica falta de conhecimento destes sobre a avaliação e uma postura de acomodação ante a necessidade de mudar a forma como avaliam a aprendizagem dos alunos. Essa ação é feita, frequentemente, por meio da observação em aula e somente no final do bimestre, quando é cobrada a nota.A formação dos professores vista em uma perspectiva crítico-reflexiva é destacada como o meio eficaz para promover mudanças no cenário educacional (HOFFMANN, 1998;MAUD, 2003;OHLWEILER, 1992;SILVA, 2002).Entende-se que é durante sua formação que o professor deve ter contato com as diferentes formas de avaliar na perspectiva da avaliação formativa, considerando sua função de orientar o aluno, situando-o diante de seus avanços e dificuldades e incentivando-o a superar seus problemas. Ao mesmo tempo, a avaliação deve ser vista como um procedimento que possibilita ao professor fazer um balanço dos seus objetivos, dos conteúdos a desenvolvidos e das metodologias de ensino por ele utilizadas.No esforço de abranger tais necessidades, a utilização do portfólio se apresenta como estratégia atraente, que pode auxiliar na

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“…Apesar das vantagens evidenciadas do ensino da Educação Física na Educação infantil, Ferraz (2000) observou que na prática docente de 46% dos professores das escolas de Educação Infantil da rede municipal de São Paulo, entrevistados em seu estudo, a Educação Física não está presente. Segundo o autor, esse fato é preocupante, pois o trabalho adequado com o eixo movimento influencia diretamente no desenvolvimento infantil e auxilia na inserção do aluno num conjunto de produções culturais, sociais e científicas da humanidade, que caracterizam a cultura corporal de movimento (FERRAZ, 2000(FERRAZ, , 2001MACEDO, 2001).…”

Section: 3unclassified

“…Quanto ao aspecto tempo de parque destinado à recreação, educadores em geral reconhecem que o lúdico deve estar presente na prática pedagógica dos professores em todas as áreas do conhecimento na Educação Infantil. Entretanto, o tempo dispendido no parque para atividades de recreação sem a devida intervenção do professor não pode ser considerado um trabalho adequado com o eixo movimento (Educação Física) (FERRAZ, 2000(FERRAZ, , 2001.…”

Section: 3unclassified

Educação física na educação infantil: influência de uma unidade de ensino de um programa de educação física no desenvolvimento motor dos alunos de uma escola de educação infantil do município de São Paulo

Lobo¹

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The objective of this study was to analyze the influence of a Unit Plan of a Physical Education program on the motor development of students from a public preschool of São Paulo city. Fifty-two children participated in this study, which were divided into two groups. The experimental group consisted of 26 children, 12 boys and 14 girls, with a mean age of 5±0.49 years old and the control group consisted of 26 children of both genders, 12 boys and 14 girls, mean age of 5±0.50 years old. For the motor development analysis of the children, the TGMD-2 test (Test of Gross Motor Development-Second Edition) was used. All the children performed the proposed test in two moments, before and after the classes of the present study. The results show that although the groups did not present differences in the first collection, the children of the experimental group presented values of Raw Scores higher than the children in the control group for the objects control and locomotion abilities. Based on the results of the present research, we can indicate that Physical Education classes for preschool education with systematized content, objectives directed to the acquisition of fundamental motor skills, adequate instructions and given by Physical Education Teacher Education can improve children's motor development.

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Os profissionais de educação infantil: intervenção e pesquisa

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Coordenação Motora De Escolares Do Ensino Fundamental: Influência De Um Programa De Intervenção

Coordenação Motora De Escolares Do Ensino Fundamental: Influência De Um Programa De Intervenção

O portfólio como possibilidade de avaliação na educação física escolar

Educação física na educação infantil: influência de uma unidade de ensino de um programa de educação física no desenvolvimento motor dos alunos de uma escola de educação infantil do município de São Paulo

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