Os Desafios Da Educação No Período De Pandemia

Barros, Fernanda; Vieira, Darlene Ana de Paula

doi:10.35587/brj.ed.0001209

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“…Segundo Barros & Vieira (2021), o ensino remoto tem desestimulado alguns alunos, tanto da rede de ensino básico quanto do ensino superior, levando muitos professores consequentemente a se sentirem também desestimulados, levando-os inclusive a repensarem sobre a importância de sua profissão.…”

Section: O Módulo II E Iii: Atividades Nas Escolas-campo Mediadas Por...unclassified

programa residência pedagógica em tempos de pandemia

Barros

Silva

Kalhil

et al. 2022

Ambiente (Boa Vista)

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Este trabalho tem por objetivo compartilhar as vivências no Programa Residência Pedagógica (PRP) em tempos de pandemia. As escolas-campo envolvidas ficam localizadas no município de Rio Branco, estado do Acre, sendo duas escolas públicas estaduais e um campus do Instituto Federal do Acre – IFAC. A amostra é composta de três professores preceptores das escolas-campo, 24 alunos residentes bolsistas e 6 voluntários. A base teórica guia-se sob a luz do pensamento de Bachelard (1996), Pimenta e Lima (2004), Nóvoa (1992), Tardif (2010), Garcia (2020), dentre outros. A análise segue os caminhos metodológicos da dialética (SÁNCHEZ GAMBOA, 1998) e da pesquisa qualitativa. A pesquisa bibliográfica é não sistemática/pesquisa narrativa e selecionada com base nas questões levantadas durante a discussão apresentada. Descreve-se as ações desenvolvidas em cada Módulo do Programa, proporcionando compreensão do processo vivenciado neste momento onde as incertezas e o medo se faziam presentes diariamente na rotina dos professores e alunos, em decorrência da pandemia que assolou o mundo. Os resultados apontam para ressignificação e reformulação das estruturas curriculares dos cursos Superiores de Licenciatura em Matemática, buscando aproximar a teoria e a prática.

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Section: O Módulo II E Iii: Atividades Nas Escolas-campo Mediadas Por...unclassified

programa residência pedagógica em tempos de pandemia

Barros

Silva

Kalhil

et al. 2022

Ambiente (Boa Vista)

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“…Essa dificuldade, também evidenciada por outros autores (APPENZELLER et al, 2020;BARROS;VIEIRA, 2021;SOUSA;MENEZES, 2020;GONÇALVES et al, 2021;SILVA, 2021), esteve intrinsecamente relacionada com a unidade de sentido "Acesso limitado às TDICs", uma vez que a falta das TDICs, como celular e computador, necessários para acompanhar as aulas no ERE, dificultou ainda mais o acesso ao ambiente virtual de ensino. Sobre isso, Albuquerque, Gonçalves e Bandeira (2020) destacam que o grande problema da realidade da educação brasileira, quando da utilização das TDICs, é a falta de infraestrutura para a realização dos estudos em casa, visto que muitos domicílios não possuem condições socioeconômicas favoráveis para custear o desenvolvimento de trabalhos e estudos remotos.…”

Section: Entraves Do Ere Na Formação Inicial De Professores De Químicaunclassified

Formação inicial de professores de Química: uma análise da perspectiva dos licenciandos sobre as implicações do Ensino Remoto Emergencial (ERE)

2022

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Este estudo buscou investigar possíveis implicações do Ensino Remoto Emergencial (ERE) na formação inicial dos estudantes de Licenciatura em Química da Universidade do Estado do Pará no período de isolamento social, adotado, na ocasião, para conter a disseminação da Covid-19. Optou-se pela pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, com entrevistas estruturadas por meio de ambiente virtual, fazendo uso da análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados revelaram três categorias que emergiram dos registros dos licenciandos: Entraves, Baixo rendimento e Vantagens do emprego do ERE. Percebeu-se que a adoção do ERE se tornou um desafio a mais na formação inicial desses futuros professores.

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“…As aulas em ambiente remoto são um grande desafio, pois o ambiente familiar oferece muitas alternativas que podem levar à perda do foco pelo aluno. Em primeiro lugar, grande parte dos alunos não possuem um escritório, equipado e isolado, para se dedicar aos estudos; em segundo porque os estudantes possuem toda a web à sua disposição: vídeos, fotos e facilidade de conversar em bate-papos com os colegas; e, em terceiro, porque muitas vezes a aula teórica pode se tornar monótona, uma vez que depende, na maioria das vezes, somente do interlocutor, além disso, o ambiente caseiro é um convite para o relaxamento (BARROS;VIEIRA, 2021;SILVA et al, 2021).…”

Section: Introductionunclassified

Construindo De Estrofes

Perobelli¹

2022

IJOAI

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Após o deflagrar da pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2 no Brasil, em março de 2020, diversas esferas da sociedade se mobilizaram para que o isolamento social fosse respeitado. Grande parte das instituições de ensino migraram para o modelo remoto de aprendizagem, o que permitiu a manutenção das atividades. No entanto, os professores precisaram se adaptar ao novo modelo, especialmente àqueles sem experiências no ensino à distância. Ao longo do tempo, houve a necessidade de diversificação das aulas em ambiente remoto, e a demanda para aplicação de metodologias ativas de aprendizagem pôde ser identificada. Este trabalho relata uma estratégia ativa de aprendizagem, onde os conhecimentos adquiridos na disciplina foram utilizados para construção de estrofes. Os alunos foram divididos em subgrupos virtuais, e em equipe, realizaram a atividade. A análise dos resultados foi baseada na qualidade das estrofes criadas, assim como na avaliação da impressão dos alunos sobre o exercício, através da disponibilização de um questionário online. O material resultante, foi surpreendente, o texto criado aborda temas pertinentes e de importante memorização para a disciplina. Os alunos participaram ativamente da produção, realizando, inclusive, mais do que o proposto. À partir da análise dos questionários foi possível identificar a valorização deste tipo de atividade, e a indicação da relevância na utilização do material futuramente. Pode-se observar, que a abordagem de metodologias ativas, ainda que em ensino remoto, aproxima professores e alunos, e a realização da atividade em pequenos grupos, favorece a criação de laços entre os estudantes, que trabalham de forma informal e lúdica, obtendo um conteúdo com linguagem própria, o que traz um apelo emocional, aumentando ainda mais a capacidade cognitiva dos estudantes.

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Os Desafios Da Educação No Período De Pandemia

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programa residência pedagógica em tempos de pandemia

programa residência pedagógica em tempos de pandemia

Formação inicial de professores de Química: uma análise da perspectiva dos licenciandos sobre as implicações do Ensino Remoto Emergencial (ERE)

Construindo De Estrofes

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