Os Conhecimentos Cartográficos Na Prática Docente: Um Estudo Com Professores De Geografia

Abstract

RESUMOEste ensaio tem como objetivo refletir sobre a importância dos conhecimentos cartográficos na prática docente em Geografia na educação básica, partindo de um estudo empírico realizado com professores da rede estadual de ensino no município de Chapecó, em Santa Catarina. Com base em informações qualiquantitativas obtidas em formulários de questões e entrevistas, analisam-se as concepções dos professores acerca da funcionalidade e da utilização dos conhecimentos cartográficos em suas aulas. Constatou-se que as potencialidades do uso da Cartografia no ensino-aprendizagem ainda são pouco exploradas por parcela significativa dos professores, devido, entre outros fatores, à limitada visão em relação a ela -vista apenas como uma técnica ou como um tema específico da disciplina -e à falta de domínio dos princípios teóricos e metodológicos deste conhecimento. Essas limitações, que têm origem, em grande parte, na formação acadêmica dos docentes, dificultam a adoção de práticas docentes que promovam o uso da linguagem cartográfica para a construção de conceitos e para a análise do espaço no âmbito da Geografia escolar.Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de Geografia; Cartografia escolar; Educação cartográfica. CARTOGRAPHIC KNOWLEDGE IN TEACHING PRACTICE: A STUDY WITH GEOGRAPHY TEACHERS AbstractThis essay aims to reflect about the importance of cartographic knowledge in Geography teaching practice in basic education, based on an empirical study with teachers from public schools in Chapecó, Santa Catarina State, Brazil. Based on quali-quantitative information obtained in inquiry forms and interviews, it analyzes the conceptions of the teachers about the functionality and use of cartographic knowledge in their classes. It was observed that the potential use of Cartography in the teaching-learning are still little explored for a significant portion of teachers, due to, among other factors, the limited vision of it -seen only as a technique or as a specific subject of discipline -and the lack of understanding of the theoretical and methodological principles of this knowledge. These limitations, which originate largely in the formation of teachers, hampering the use of teaching practices that promote the use of cartographic language to building concepts and to analyze of space within the school Geography.

Novos conteúdos e novas habilidades para a área de Matemática e suas Tecnologias

“…Como o currículo que deve ser implantado conforme o NEM é embasado na BNCC e de acordo com o exposto anteriormente, faz-se necessário refletir sobre o corpo de literatura existente que relaciona os desafios no ensino de projeções cartográficas e os equívocos resultantes ao ensinar e aprender sobre as distorções em projeções cartográficas. Ao pesquisar sobre dificuldades para ensinar projeções cartográficas, existem muitos relatos sobre os obstáculos que os estudantes apresentam no processo de aprendizagem dos conceitos relativos à alfabetização cartográfica, como por exemplo, os encontrados em Almeida (2001), Lunkes (2012) e Ludwig (2016). Nesses relatos, as projeções cartográficas são mencionadas como algo abstrato e difícil de ser ensinado.…”

“…Segundo Lunkes (2012), os alunos trazem muitas deficiências sobre o tema Cartografia e possuem dificuldades na leitura e na interpretação de um mapa e, portanto, possuem dificuldades para uma leitura de mundo. Conforme Ludwig (2016), a Cartografia ensinada na escola, muitas vezes, é entendida como sendo apenas uma técnica ou um conjunto de conteúdos, como escala, fusos horários, coordenadas geográficas, projeções cartográficas, entre outros, que são trabalhados sem muita relação dentro com outros tópicos da disciplina de Geografia e de outras disciplinas.…”

Cartografia na Educação Básica: Reflexões sobre a Prática do Professor de Geografia

“…Significativo destacar que na pesquisa de Ludwig;Nascimento (2016), os professores também relataram que parte das dificuldades que sentiam estava relacionada à falta de material na escola, ao baixo nível de conhecimento e falta de interesse dos estudantes pelo assunto.…”