Ortaokul Öğrencilerinin Matematiğe Yönelik Tutumlarına Etki Eden Değişkenlerin Yapısal Eşitlik Modeli İle İncelenmesi

Abstract

Bu çalışma da, ortaokul öğrencilerin matematiğe yönelik tutumları sınıf düzeyi, destekleme ve yetiştirme kursu alma durumu, anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, ailenin gelir düzeyi ve matematik başarısı değişkenlerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, veri toplama aracı olarak "Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği" ve araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Bu araştırmanın örneklemini, 2016-2017 eğitimöğretim yılının bahar yarıyılında Van ilinde bulunan 3 farklı ortaokulun beşinci, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıflarında öğrenim gören ve seçkisiz yöntemle seçilen 323 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin analizinde yapısal eşitlik modeli kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre; öğrencilerin sınıf düzeyleri ile 1. dönem matematik başarısının, matematiğe yönelik tutumları üzerinde doğrudan bir etkiye sahip olduğu gözlenmiştir. Öğrencilerin anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, destekleme ve yetiştirme kursu alma durumu ve aile gelir düzeyi, matematiğe yönelik tutumları üzerinde dolaylı bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, beşinci sınıfta okuyan öğrencilerin matematik tutum puanlarının sekizinci sınıfta okuyan öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.

Ortaokul Öğrencilerinin Matematiğe Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

“…Attitude towards mathematics is a phenomenon that causes students to develop positive and negative attitudes in line with their experiences towards mathematics lesson and directs the behavior of the student (Çimenci, 2016;Kocakaya, Okuyucu, Öner & Uzunyol, 2018). According to Hart (1989), attitude is a system of cognitive, affective and behavioral elements.…”

Ortaokul Öğrencileri için Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeğini Türkçe’ye Uyarlama Çalışması

“…Matematik eğitimi için, öğrencilerin matematik dersi ve duyguları ile ortaya çıkan matematiğe yönelik tutumları büyük önem taşımaktadır (Nazlıçiçek & Erktin, 2002). Ayrıca, öğrencilerin matematik dersi ile ilgili olarak yaşadıkları tecrübeler, matematiğe yönelik olarak olumlu ve olumsuz tutum geliştirmelerine neden olmaktadır (Kocakaya, Okuyucu, Öner & Uzunyol, 2018). Bu bakımdan, öğrencilerin matematiğe karşı olumlu tutum oluşturma, varolan tutumlarını geliştirme, koruma ve güçlendirmeleri büyük önem taşımaktadır (Sezgin-Memnun, 2015).…”