Origines et évolutions de la pensée politico-pédagogique de Paulo Freire

Scocuglia, Afonso Celso; Régnier, Jean-Claude

doi:10.3917/reli.026.0103

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“…Uma educação da resistência que não aceita a exploração dos oprimidos, uma educação para a autonomia, uma educação para formar cidadãos de direitos plenos, e não uma educação que forma cidadãos de segunda classe. Uma educação cidadã que combate o cinismo neoliberal globalizado corresponsável pela miséria e pela catástrofe social dos dias atuais (SCOCUGLIA; RÉGNIER, 2007). Na realidade na obra Pedagogia da indignação, Freire (2000) ataca o que ele chama de maldade neoliberal.…”

Section: A Educação Dos Refugiados E Os Estudantes Nas Situações De Urgência E Conflitosunclassified

A pedagogia crítica e emancipatória/libertadora de inspiração freireana

Akkari

Mesquida

2020

Rot.

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Este artigo objetiva desenvolver uma análise da contribuição de Paulo Freire para os fundamentos teóricos e práticos da pedagogia crítica. Em primeiro lugar, analisaremos o que, para nós, seriam os conceitos centrais da pedagogia freireana: opressão, conscientização, palavras geradoras, círculo de cultura, diálogo, práxis e emancipação. Em segundo lugar, destacaremos a centralidade do “político” na pedagogia crítica de inspiração freireana, tanto em termos das políticas educacionais quanto no que diz respeito aos processos de aprendizagem. Em terceiro lugar, abordaremos as possibilidades de utilização da abordagem pedagógica de Freire na educação dos refugiados e dos estudantes que se encontram em situação de urgência e de conflitos.

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Section: A Educação Dos Refugiados E Os Estudantes Nas Situações De Urgência E Conflitosunclassified

A pedagogia crítica e emancipatória/libertadora de inspiração freireana

Akkari

Mesquida

2020

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Un projet de paysage intercommunal comme terrain de coopération territoriale

Chambelland¹

2019

developpementdurable

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Un projet de paysage intercommunal comme terrain de coopération territoriale L'expérience du « Laboratoire du parc des Coteaux » dans la métropole bordelaise A Landscape Project as a Field for territorial Cooperation The Experience of the "Laboratoire du parc des Coteaux" in the Bordeaux metropolis Benjamin Chambelland 1 Le cadre fixé par les textes législatifs à une action politique en matière de paysage a fortement évolué, en France et en Europe, depuis les années 1990 1 , notamment en s'émancipant d'une vision strictement patrimoniale ou « pittoresque » de la valeur des paysages. La notion de paysage appelle aujourd'hui l'idée d'une quête, pour les territoires vécus au quotidien, d'un « bien-être individuel et social » (Convention européenne du paysage), lui-même perçu comme indissociable de la qualité environnementale des territoires. Sur ces bases, le paysage est devenu progressivement une catégorie de l'action publique, et s'est imposé comme l'une des dimensions et l'un des outils de la mise en projet des territoires (Sgard, 2010). Agir sur le paysage, ou en son nom, ne serait donc plus aujourd'hui seulement, pour les aménageurs d'espaces et les gestionnaires de territoires, préserver ou (re)composer un tableau pittoresque. Ce serait agir au coeur même du complexe socio-écologique dont les paysages portent le reflet, et s'engager, politiquement et moralement, dans une action réformatrice de la société. Les politiques du paysage dessinent ainsi, tout au moins potentiellement, un cadre de décision largement fondé sur l'implication des acteurs concernés, susceptible de favoriser l'émergence de paysages concertés, qui ne sont ni des oeuvres conçues par un créateur particulier, ni non plus le produit spontané d'un rapport irréfléchi de la société au territoire. La question de savoir de quelle manière les acteurs locaux (élus, techniciens, professionnels et habitants) s'approprient ces évolutions mérite néanmoins d'être posée. Comment le paysage peut-il apparaître comme un objet Un projet de paysage intercommunal comme terrain de coopération territoriale

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Ancrages et transferts transcontinentaux des positions de Paulo Freire

Schneuwly

Hofstetter

2021

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Comment comprendre l’immense popularité de Paulo Freire ? Après avoir montré cette popularité à travers une analyse quantitative, nous nous efforçons, dans cet essai critique, de cerner le contexte dans lequel son œuvre a été élaborée puis réappropriée pardifférents mouvements sociaux et courants intellectuels. Nous tirons parti pour ce faire d’une ample littérature disponible sur la trajectoire intellectuelle et les engagements militants de Freire. Esquissant une périodisation de son parcours, nous examinons la manière dont ce pédagogue réformiste se positionne au regard d’autres écoles de pensée, via notamment une analyse de l’évolution des références citées dans son œuvre. Nous tentons ainsi de saisir la capacité de Freire de s’inspirer d’une sensibilitépolitique, qui pourrait fournir des éléments d’explication du succès actuel du pédagogue. Prolongeant le questionnement des professeurs de l’Université qui nous ont invités à discuter le freirisme, nous nous interrogeons in fine sur les outils que Freire apporte aux pédagogues pour penser les problèmes auxquels l’école d’aujourd’hui est confrontée.

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Origines et évolutions de la pensée politico-pédagogique de Paulo Freire

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