Orientierungen von Lehrerinnen und Lehrern im Themenfeld Heterogenität

Schieferdecker, Ralf

doi:10.2307/j.ctvdf0bbm

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“…Angesichts der zentralen Rolle von Lehrkräften für die Reproduktion sozialer Konstellationen (Kramer, 2015) forderte Krüger-Potratz (Krüger-Potratz, 2004) schon vor annähernd 20 Jahren einen Paradigmenwechsel für die Lehrkräftebildung, weg von kulturalisierenden Perspektiven in ihrem Fokus auf das "Problem kultureller Verschiedenheit"; in den vergangenen zehn Jahren wurden dann Kompetenzmodelle entwickelt und eine substantielle Ausrichtung auf das professionelle Handlungsfeld sozialer Komplexität gefordert (Rosenberger, 2013;Hummrich, & Meier, 2016;Ivanova, 2019). Die Herausforderung für reflexives Handeln im Kontext sozialer Globalität bleibt bestehen, worauf mit jüngsten Studien hingewiesen werden kann (Schieferdecker, 2015;Rissanen, & Kuusisto, 2022;Taube, 2022;Conrad-Grüner, 2021). Dies gilt umso mehr, wenn soziale Gerechtigkeit, wie sie als Zielperspektive in internationalen Vereinbarung bildungspolitische relevant eingezogen ist (UNESCO, 2015;GENE, 2022), mit in den Blick genommen wird (González-Valencia et al, 2020).…”

Section: Theoretische Grundlegung Und Forschungsstand -Handlungsorien...unclassified

Differenzkonstruktionen im weltgesellschaftlichen Horizont von Lehramtsstudierenden: Empirische Ergebnisse einer deutsch-finnischen Studie

Timm

2023

ZEP

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Ausgehend von verschiedenen Konzeptionen „des Transnationalen“ in der Bildung, wird in dem Beitrag das transformative Potenzial der Global Citizenship Education (GCE) befragt und inwieweit sie als Teil eines breiteren Transnationalisierungsprozesses betrachtet werden kann. Dies geschieht mit Rekurs auf den Neoinstitutionalismus (Ramirez, & Meyer, 2002), das Konzept Transnationale Bildungsräume (Adick, 2005; Hornberg, 2010) und einem emischen Ansatz zur GCE (Szakács-Behling et al., 2020), um Theorie und Praxis miteinander zu verknüpfen. In einem zweiten Schritt ziehen wir sodann zwei Beispiele aus unserer Forschung heran: das transnationale Netzwerk der Eco-Schools und das überstaatliche System der Schola Europaea, die mit Hilfe von zwei Perspektiven (Meso- und Mikro-) untersucht werden. Eine dritte Perspektive, die Makro-Perspektive, hier exemplifiziert durch die Arbeit der UNESCO im Bereich der GCE, dient als wichtiger Kontext für Entwicklungen auf der Meso- und Mikroebene. Zusammen bieten diese drei Zugänge ergänzende Einblicke in die Frage der transnationalen Transformation des Schulwesens und zielen auf die Weiterentwicklung dieses Forschungsfelds.

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Section: Theoretische Grundlegung Und Forschungsstand -Handlungsorien...unclassified

Differenzkonstruktionen im weltgesellschaftlichen Horizont von Lehramtsstudierenden: Empirische Ergebnisse einer deutsch-finnischen Studie

Timm

2023

ZEP

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“…Zur Homogenisierung von Schülerinnen und Schülern bzw. einem kollektiven Referenzpunkt bei der Wahrnehmung von Lernenden siehe auch die Arbeit von Schieferdecker (2015). 51 Entnommen aus iele 9 2, 645.…”

Section: Lesefähigkeiten Der Lernenden Aus Sicht Der Lehrkrä Eunclassified

Diagnose von Lesekompetenz aus Sicht von Lehrpersonen im Fach Deutsch

Schmidt¹

2018

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“…z. B Bergmüller & Asbrand, 2010;Kessler, 2021;Schieferdecker, 2016),. tendieren typischerweise eher dazu, entweder sozusagen von kleinteiligeren habituellen Orientierungen auszugehen, die auf kleinere Ausschnitte der Handlungspraxis -etwa den Umgang mit Asymmetrie in der LSB -bezogen sind, oder sich neutral dazu zu verhalten, ob die für kleinere Ausschnitte der Handlungspraxis rekonstruierten Orientierungen auch das Handeln in größeren Ausschnitten oder in der Handlungspraxis insgesamt strukturieren.…”

unclassified

Lehrende und Lernende: eine asymmetrische Beziehung. Eine rekonstruktive Studie zu Erfahrungen und habitualisierten Orientierungen von Lehrpersonen

Bressler¹

2023

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Die Beziehung von Lehrperson und Lernenden kennzeichnet eine komplexe Asymmetrie. Sie gilt als konstitutiv für die pädagogische Beziehung, aber auch als von der Lehrkraft zu bearbeitendes Handlungsproblem. Diese rekonstruktive Studie untersucht den habitualisierten Umgang von Lehrkräften mit der Asymmetrie in der Interaktion mit Lernenden. Sie schlägt eine heuristische Konzeption der asymmetrischen Beziehungsstruktur in ihrer Mehrdimensionalität vor und nimmt anhand mittels Dokumentarischer Methode ausgewerteter Gruppendiskussionen die habitualisierten Orientierungen und konjunktiven Erfahrungen von Lehrkräften zur Asymmetriegestaltung in den Blick. Die Ergebnisse werfen weiterführende Fragen zur Auseinandersetzung von Lehrkräften mit der Asymmetrie der pädagogischen Beziehung wie auch metatheoretische Fragen zur Konzeption habitualisierter Orientierungen von Lehrkräften auf.

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Orientierungen von Lehrerinnen und Lehrern im Themenfeld Heterogenität

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Differenzkonstruktionen im weltgesellschaftlichen Horizont von Lehramtsstudierenden: Empirische Ergebnisse einer deutsch-finnischen Studie

Differenzkonstruktionen im weltgesellschaftlichen Horizont von Lehramtsstudierenden: Empirische Ergebnisse einer deutsch-finnischen Studie

Diagnose von Lesekompetenz aus Sicht von Lehrpersonen im Fach Deutsch

Lehrende und Lernende: eine asymmetrische Beziehung. Eine rekonstruktive Studie zu Erfahrungen und habitualisierten Orientierungen von Lehrpersonen

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