Orientações curriculares e formação continuada: silenciamento do professor

Abstract

RESUMO Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada com docentes de escolas do município de Rio Branco-Ac, objetivando identificar e analisar os contornos e pressupostos da formação continuada de professores, implementada pela Secretaria de Estado de Educação/Secretaria Municipal de Rio Branco, a partir de 2008, com a elaboração dos Cadernos de Orientação Curricular e a formação dos professores, a partir desse material. Adotou-se, nesta pesquisa, uma abordagem qualitativa, para a qual foram utilizados análise documental, vídeos de reportagens e três grupos focal. Constituem-se, como base teórica, autores como Almeida (2011), Ball (2002), Aplle (2006) e Popkewitz (1997). Observou-se que a concepção que orienta a formação continuada de professores tem características gerencialistas e performáticas. Esse modelo de formação é centrado na figura do professor de forma isolada do contexto em que trabalha, pressupondo que pouco ou nada têm a dizer sobre o que é necessário para robustecer a sua formação e que isso compete a outros, ressignificando, assim, o que é ser professor. Evidencia-se o entendimento de que o ensino é uma ciência aplicada e que os conhecimentos necessários para o sucesso profissional do professor já foram produzidos cientificamente por pesquisadores da educação, restando absorvê-los e aplicá-los de forma adequada. PALAVRAS-CHAVE Currículo. Formação Continuada. Professores. INTRODUÇÃO Este texto 2 traz parte dos resultados de uma pesquisa, concluída no ano de 2013, com professores de escolas do município de Rio Branco-Ac, com o objetivo de identificar e analisar os contornos e pressupostos da formação continuada de professores, implementada pela Secretaria de Estado de Educação e Esportes/Secretaria Municipal de Rio Branco. Para isso, foi feito um recorte da formação continuada desencadeada a partir de 2008, quando o Ministério da Educação-MEC, pactuou com os entes federados o compromisso Todos pela Educação, que culminou, no município de Rio Branco, com a elaboração dos Cadernos de Orientação Curricular e a consequente formação continuada dos professores, a partir daquele material, sob a responsabilidade de um instituto não governamental, domiciliado fora do Estado do Acre, contratado para essa finalidade. Assim, a presente investigação buscou trilhar as marcas deixadas pela política nacional de educação implementada pelo Estado Avaliador e as consequências desse modelo para a formação continuada de professores. É uma abordagem qualitativa, para a qual foram