Orientación Vocacional, Aprendizaje Socio-Emocional y Sentido de Vida en la Educación Superior.

Abstract

La presente investigación busca proporcionar un marco general para comprender el proceso de la orientación vocacional considerando la personalidad, la motivación, las aspiraciones y la pasión del estudiante en la elección de una carrera profesional que al ejercerla le brinde satisfacción laboral, le permita ser más productivo, y de manera consecuente, incremente la productividad de la empresa o sector en el que se desempeña; aumentar la competitividad global al mismo tiempo que se siente autorrealizado y satisfecho consigo mismo. Partiendo del aprendizaje socio-emocional como generador e impulsor del proceso que permite al estudiante transitar el camino del autodescubrimiento con sentido de vida y propósito a través del ejercicio de su profesión.

Inclusión de la formación de identidad y orientación sexual diversa en los Programas de Aprendizaje Socioemocional de Educación Secundaria

“…El aprendizaje socioemocional surgió en Estados Unidos como respuesta ante problemáticas sociales vinculadas a la pobreza, drogas o embarazos a temprana edad, que impedía a los jóvenes prosperar (Goleman y Senge, 2016;Ramos Monsivais & González, 2020). Es un proceso que se basa en la inteligencia emocional, mediante el cual se adquieren y aplican los conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar identidades saludables, manejar emociones y lograr metas personales y colectivas, sentir y mostrar empatía por los demás seres, establecer y mantener relaciones de apoyo y tomar decisiones responsables (CASEL, 2021).…”

La educación universitaria para el desarrollo sostenible: La disposición hacia el pensamiento crítico de los estudiantes de postgrado en educación

“…La apertura, por su parte, implica estar abierto a diferentes puntos de vista, así como evaluar otras perspectivas del proceso de toma de decisiones (Adalid, Carmona, Vidal y Benlloch, 2018). Asimismo, la madurez cognitiva hace alusión al nivel de complejidad de los problemas y a la actuación racional (Ramos y González, 2020). Finalmente, la curiosidad (Bravo, Mero, del Barco y Jiménez, 2022) se refiere al entusiasmo por aprender, mientras que la confianza en sí mismo se convierte en una guía para la inteligencia y para la toma racional de decisiones.…”

Análisis comparado del modelo y organización de los servicios de orientación profesional en el contexto europeo

“…Actualmente, en la mayoría de los países se trabaja para que la intervención orientadora sea integral, en un proceso continuo entre ambos contextos, escolar y laboral (Carretero et al, 2020;Isasa y Carbajal, 2020). En esta línea, predomina la visión holística como proceso de ayuda en todos los aspectos del desarrollo (personal, social, académico y profesional) de las personas a lo largo de la vida, contribuyendo al aprovechamiento al máximo de su potencial para desarrollar un proyecto de vida satisfactorio y contribuir a la mejora y progreso de la comunidad (Cortés y García, 2020;Ramos y González, 2020). En esta visión está implícita la búsqueda de la justicia social a través de la educación y la orientación a lo largo de la vida .…”