Organizational Loneliness of School Administrators

Abstract

This study explored the loneliness experienced by school administrators, the causes and results of this loneliness, and the ways the administrators cope with loneliness through their experiences. The study employed the phenomenology design, one of the qualitative research designs. The study group consisted of 14 elementary and middle school administrators working in Zonguldak Karadeniz Ereğli. Criteria sampling and snowball sampling techniques were used while determining the study group. The study data were collected with a semi-structured interview form. The school administrators were asked about their loneliness, the reasons and results of their loneliness, and their ways to cope with it. School administrators stated that they mostly experienced loneliness in situations of power hierarchy and during the execution of work. They also stated that their loneliness was caused by organizational communication problems and the personal demands of their colleagues. In addition, school administrators expressed that organizational loneliness caused disruption of work and ineffectiveness at work the most. Finally, they also expressed that they try to overcome loneliness through organizational communication and individual socialization. Comprehensive and social measures should be taken in consideration as well as individual and organizational measures in order to eliminate school administrators’ loneliness.

Aklın Etiyolojisinden Epistemolojisine (Batı-Doğu Arasında Aklın Halleri)

“…Öğretmenlerin, öğrencilerin yaşamlarını şekillendirmede ve olumlu toplumsal sonuçları teşvik etmede önemli bir rolü bulunmaktadır. Bununla birlikte, genellikle tek başına çalışmayı gerektiren öğretmenlik mesleğinin doğası, öğretmenler arasında yalnızlık hissine yol açabilir (Berry, Daughtrey ve Wieder, 2010;Hüsrevşahi ve Şahan, 2021). Bu yalnızlık hissi, öğretmenlerin etkili ekip çalışmasını kolaylaştıran ve okul içinde bir topluluk duygusunu teşvik eden destekleyici bir örgütsel yapıdan yoksun olduğunda özellikle yoğun olabilir (Nyathi ve Bhebhe, 2019).…”

“…Çünkü bu durum yüksek düzeyde strese, tükenmişliğe yol açabilir ve nihayetinde öğrencilerin akademik performansını olumsuz etkileyebilir (Gao, 2022). Bu nedenle, okulların ve eğitim kurumlarının bu sorunu hafifletmek için sağlam iletişim kanalları kurmak, ekip çalışmasını ve iş birliğini teşvik etmek ve mesleki gelişim için fırsatlar sağlamak da dahil olmak üzere kapsamlı stratejiler benimsemeleri gerekmektedir (Hüsrevşahi ve Şahan, 2021). Örgütsel yalnızlık, okullar ve öğretmenler için ele alınması gereken önemli bir konudur.…”