Open educational resources for CALL teacher education: the iTILT interactive whiteboard project

Um mapeamento sistemático sobre o uso da Lousa Digital Interativa no processo de ensino-aprendizagem

“…De acordo com a literatura ( [Aytaç 2013], [Maher et al 2012], [Whyte et al 2014] ), a LDI, por ser muito interativa, pode proporcionar a colaboração em grupo, pois os alunos tendem a participar mais (mantendo o foco na aula) [Aytaç 2013], o que geralmente acelera muito o processo de ensino-aprendizagem; • Facilidade na criação de jogos e/ou brincadeiras para o aprendizado: essé e o aspecto mais interessante na visão pedagógica. Muitos alunos gostam de jogar, interagir, pintar e realizar qualquer outra atividade utilizando a LDI.…”

“…Evidentemente, os recursos da LDI foram feitos para que o professor tenha liberdade para planejar suas aulas conforme a necessidade [Kalinke 2013] e [Fiscarelli et al 2016]. Ela pode ser adaptada aos diferentes estilos de aprendizagem, aos diferentes níveis de capacidade e interesse intelectual, as diferentes situações de ensino e aprendizagem, isso dá margemà criação de novas formas de abordagens [Kalinke 2013] e [Whyte et al 2014].…”

“…Seu uso nãoé simples, ela dispõe de tantos recursos que as vezesé até um pouco difícil de interpretá-los, mas muitas vezes as atividades da LDI dispõe de uma manual de uso, e muitas vezesé necessário lê-lo [Whyte et al 2014]; • Resistência/dificuldades dos professores quanto ao se adaptarem/utilizarem utilização de novas tecnologias: esse fator foi relatado como o mais determinante para o desuso da LDI [Whyte et al 2014] e [Santos et al 2013]; • Grande diferença no manuseio dos dispositivos comuns: um grande diferencial incontestável da LDI,é a forma em que as atividades são conduzidas. Isso a difere imensamente de qualquer outra tecnologia digital utilizada para o ensino, um fator indiscutívelé o seu tamanho, por exemplo [Esteves et al 2013].…”

Pedagogical framing of OER—The case of language teaching

“…The iTILT project (interactive Technologies in Language Teaching) was investigated as an OER that focused on the use of interactive whiteboards to encourage communication among language learners together with their teachers who participated in training during a year (Whyte, Cutrim Schmid, van Hazebrouck Thompson & Oberhofer, 2014). To investigate practices from an action research perspective with 40 language teachers from classrooms in seven European countries, more than 200 short videos were captured.…”

“…Together with other training materials with comments, the video clips were made available online. The aim was to investigate how OER can enhance open practices in particular together with interactive whiteboards (Whyte et al, 2014). Based on findings from previous research, teachers indicate several foci for continued development of the OER field; quality assurance as one aspect linked to teacher education, pedagogical issues and teachers' continued development (Whyte et al, 2014).…”