Ontological foundations of finnish educational system as reference for overcoming problems in emerging contexts

Abstract

El presente trabajo surge de la reflexión acerca del fracaso de modelos educativos exteriores aplicados en contextos emergentes sin considerar la realidad de cada pueblo. A juicio de Carnoy (1974) en los países subdesarrollados existe una fuerte tradición en copiar las formas culturales y modelos de sociedades de primer mundo, sin analizar las condiciones objetivas y subjetivas que determinarán el éxito o el fracaso. El objetivo de este documento es analizar los fundamentos ontológicos presentes en el sistema educativo finlandés con la finalidad de identificar los principales referentes que servirán de base para superar problemáticas de la realidad educativa en sociedades emergentes. El documento presenta una revisión de tipo exploratoria, descriptiva y comparativa que por la naturaleza del estudio es de carácter bibliográfico y cualitativo apoyado en el uso de los métodos lógico-científicos (deductivo-inductivo) con sus respectivos procedimientos, y fortalecido con la aplicación de los métodos filosóficos fenomenológico-hermenéutico. La tendencia a la imitación y a la copia de modelos educativos ajenos a nuestra realidad ha dado como resultado sistemas educativos deficientes y que no responden a las necesidades concretas propias de la realidad educativa de las sociedades emergentes. Es preciso determinar el ser, el sentido y el significado del sistema educativo finlandés con miras a la localización de aspectos esenciales que podrían convertirse en pautas para repensar otros modelos educativos.

Qualidade Da Educação E Os Moldes Do Creative Thinking: O Caso Brasil-Finlândia

“…A excelência do modelo de ensino finlandês evolui na própria história do país e na busca do alto padrão de welfare state pelo Estado através de um molde filosóficoideológico de políticas com alto valor social (Guaicha;Gordón, 2019). Assim, a efetividade oriunda da aplicação de tal modelo no sistema de ensino da Finlândia traz sua sistematização nas necessidades sociais (Ministry of Education and Culture, 2022).…”

“…• Com autonomia e flexibilidade das entidades de ensino e seus agentes na execução dos serviços educacionais em consonância com suas capacidades, arranjos técnico-administrativos e leis vigentes. Não há rankings e cada escola segue um modelo de currículo e avaliação de forma independente (Guaicha;Gordón, 2019).…”

“…• Capilariza a formação qualificada e de competências dos docentes e profissionais da Educação que conduzem todo o processo (Guaicha;Gordón, 2019; Ministry of Education and Culture, 2022);…”

“…• Por último, desenvolve competências dos estudantes garantindo bons resultados nas métricas e na práxis social com base no pensamento científico e criativo (Guaicha;Gordón, 2019).…”

Los Fundamentos Filosóficos de la Educación como materia de las carreras de educación y la integración de sus contenidos en el proceso curricular

“…Tal como menciona Moreno (2018) no hay un modelo de educación universal, no existe el sistema educativo perfecto que pueda obtener los mismos resultados en todas las latitudes, pues siempre responden a intereses y necesidades del contexto y de quien las desarrolla, sin embargo, esto no quiere decir que estén destinadas a fracasar en circunstancias y geografías diferentes. La implementación de los Fundamentos Filosóficos de la Educación como materia proporciona el marco conceptual y ético que guía la toma de decisiones en el campo educativo, ayuda a los estudiantes a comprender el propósito más profundo de la educación y su conexión con la vida cotidiana entre muchos otros beneficios.…”