Olhares Discentes Para a Integração Ensino-Serviço-Comunidade Na Formação Em Saúde

Matos, Luiz Eduardo Oliveira; Schott, Márcia; Jardim, Renata

doi:10.54909/sp.v5i1.112630

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“…Além do autocuidado defasado das mulheres que assumem muitas responsabilidades sociais, percebe-se que o estresse e desgaste emocional são sintomas muito presentes e negligenciados ao longo das rotinas comentadas, que silenciosamente se instalam e comprometem a longo prazo a qualidade de vida e saúde mental destas, expondo outras problemáticas para estudos críticos quanto ao conhecimento de fatores de riscos, determinantes sociais de saúde e meios de superar os desafios de saúde identificados (Matos et al, 2021).…”

Section: Resultsunclassified

Educação em saúde sobre o câncer do colo de útero: relato de experiência

Souza

Silva²,

Brito³

et al. 2022

RSD

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Objetivo: Relatar a vivência de acadêmicos de enfermagem na realização de atividade educativa em sala de espera, no ambiente de uma Unidade Básica de Saúde, sobre o câncer de colo uterino. Método: trata-se de um relato de experiência, elaborado com base nas vivências de um grupo de acadêmicos do estágio supervisionado I, do curso de bacharel em enfermagem da Universidade Regional do Cariri, nos campos de práticas voltados à atenção primária à saúde realizados no interior cearense no primeiro semestre de 2022. O grupo de mediadores organizou a temática em exposição em pontos para diálogo, sendo eles: Qual o impacto do câncer de colo de útero na população brasileira? Quais fatores de risco, hábitos nocivos e fatores hereditários que influenciam no desenvolvimento de doenças como o câncer de colo de útero? Estratégias de prevenção e rastreamento ofertados pela Estratégia Saúde da Família e formas de conciliar tais ações à rotina diária das mulheres. Conclusão: a realização da intervenção resultou em importantes discussões que ampliaram o olhar do grupo de mediadores sobre as causas e influências que podem contribuir com as decisões em saúde da população e, desse modo, contribuindo para a construção de um processo de formação humanizada, equânime e integral à população.

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Section: Resultsunclassified

Educação em saúde sobre o câncer do colo de útero: relato de experiência

Souza

Silva²,

Brito³

et al. 2022

RSD

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“…Isso também poderia explicar os problemas financeiros dos discentes, visto que todos os cursos do campus investigado são de turno matutino e vespertino, exigindo maior dedicação do discente em seus estudos, o que pode influir também nas percepções sobre as MAEA (BAMPI et al, 2013). Outros aspectos do perfil sociodemográfico dessa amostra de discentes da instituição investigada foram discutidos em um estudo de Matos, Schott e Jardim (2021) e Matos et al (2022).…”

Section: Variáveis Investigadasunclassified

“…Nesse modelo de Perspectivas discentes das metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação em saúde formação em saúde, os discentes são responsáveis pela construção do conhecimento de forma ativa, orientados/auxiliados por professores/tutores. A autonomia e criticidade no processo de ensino-aprendizagem de forma ativa/participativa ou condutivista pode possibilitar o fortalecimento e ampliação do cuidado em saúde para uma formação em saúde mais crítica, reflexiva, e capaz de atender as reais necessidades comunitárias com ampliação da resolutividade (SCHOTT, 2018;MATOS;SCHOTT;JARDIM, 2021) A análise dos dados lança uma compreensão importante também acerca do módulo de PEC/Equivalentes, visto que apenas 16,6% afirmaram que a Prática de Ensino na Comunidade (PEC) deveria possuir outro método de ensino, ao mesmo passo que a maior parcela dos estudantes afirmaram que tal módulo influenciou de forma mais prevalente nos aspectos de trabalho em equipe (72%; n=298), humanização (85%; n=353) e criticidade (74%; n=302) coerentes com aqueles objetivados pelas DCN. Os participantes (88,5%; n=362) também referiram que o módulo contribuía 'Muito/Muitíssimo' para a formação profissional.…”

Section: Variáveis Investigadasunclassified

“…Devido à necessidade de contemplar uma formação em saúde que entenda as demandas sociais, e do sistema e serviços de saúde, novos modelos de ensino têm sido incentivados a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos da área da saúde (BRASIL, 2003), mobilizando as Instituições de Ensino Superior (IES) a repensarem o processo de formação em saúde com a incorporação de novas estratégias pedagógicas de ensino. Assim, tem sido implementado processos pedagógicos menos fragmentados por áreas do conhecimento, propiciando um aprendizado mais significativo com currículos integrados, contextualizando as práticas educacionais à realidade social, estimulando a reflexão sobre a dimensão ética do trabalho em saúde, principalmente no SUS (IRINEU, 2018;CASTRO;GONÇALVES, 2018;MATOS;SCHOTT;JARDIM, 2021).…”

Section: Introductionunclassified

“…Aspectos comportamentais, como competitividade e individualismo, além de competências de aprendizagem, também estão relacionados as DCN. Matos et al (2022) trazem reflexões sobre as estratégias de ensino, inclusive com MAEA, e suas influências sobre as condições comportamentais, principalmente sobre seu impacto nas competências e objetivos de aprendizagem, como a empatia e humanização. Delors (1998, p. 101) apresenta pilares acerca do aprender a "conhecer, a fazer, a viver juntos e a ser", e refere acerca da necessidade de a instituição educacional ensinar através do prazer em aprender, fomentando a capacidade de aprender a aprender.…”

Section: Introductionunclassified

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Perspectivas Discentes Das Metodologias Ativas De Ensino-Aprendizagem Na Formação Em Saúde

Matos¹,

Schott²,

Jardim³

2023

Saberes Plurais Educ. Saude

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As Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem (MAEA) são estratégias de inovaçãocurricular que privilegiam o protagonismo do aluno. Neste estudo, objetivou-se investigar as MAEA sob a percepção de discentes da área da saúde. Trata-se de estudo transversal, com abordagem descritiva, realizado por meio de questionários semiestruturadosdistribuídos a estudantes de oito cursos da Universidade Federal de Sergipe (UFS), campus Lagarto, de fevereiro de 2018 a junho de 2019. Os dados foram analisados de formadescritiva por meio do software Excel (Microsoft®) e STATA. Participaram desta pesquisa 412 (25%) discentes, 42,5% (n=175) estava no ciclo comum/básico (I ciclo). Quanto asatisfação com o ensino, 77% (n=317) dos estudantes relataram que ao menos um dosmódulos com MAEA deveria ter outra metodologia de ensino, e 30,3% (n=122) referiramque provavelmente ou com certeza mudariam de curso; 25,1% (n=102) referiram queprovavelmente ou com certeza mudariam de instituição de ensino. Na análise por módulo curricular, o módulo Tutorial que utiliza o PBL foi apontado como aquele que maisinfluencia na geração de tensão, ansiedade e estresse. O módulo de PEC baseado naproblematização influenciou de forma mais prevalente aspectos de Humanização e Criticidade. Habilidades, módulo mais diverso em MAEA, foi o que apresentou maior prevalência de elevada contribuição para formação profissional. Os resultados demonstrarampercepções diversas sobre as MAEA na educação superior indicando a importância demais estudos sobre as práticas pedagógicas na formação em saúde, e a necessidade dereflexão institucional e docente sobre a aplicabilidade das MAEA.

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Metodologias Ativas De Ensino- Aprendizagem Na Formação Em Saúde Desafios E Perspectivas Sob Os Olhares Discentes: Desafios E Perspectivas Sob O Olhar Discente.

Matos,

Schott,

Jardim

2024

Considerações Sobre O Fazer Docente

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Objetivo: objetivou-se investigar as Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem (MAEA) sob a percepção de discentes da área da saúde. Métodos: Tratou-se de estudo transversal, com abordagem descritiva, realizado por meio de questionários semiestruturados distribuídos a estudantes de oito cursos da Universidade Federal de Sergipe (UFS), campus de Lagarto, de fevereiro de 2018 a junho de 2019. Os dados foram analisados de forma descritiva por meio do software Excel (Microsoft®) e STATA. Resultados: Participaram desta pesquisa 412 (25%) discentes, 42,5% (n=175) estava no ciclo comum/básico (I ciclo). Quanto a satisfação com o ensino, 77% (n=317) dos estudantes relataram que ao menos um dos módulos com MAEA deveria ter outra metodologia de ensino, e 30,3% (n=122) referiram que provavelmente ou com certeza mudariam de curso; 25,1% (n=102) referiram que provavelmente ou com certeza mudariam de instituição de ensino. Na análise por módulo curricular, o módulo Tutorial que utiliza o Problem Based Learning (PBL) foi apontado como aquele que mais influencia na geração de tensão, ansiedade e estresse. O módulo de PEC baseado na problematização influenciou de forma mais prevalente aspectos de Humanização e Criticidade. Habilidades, módulo mais diverso em MAEA, foi o que apresentou maior prevalência de elevada contribuição para formação profissional. Conclusão: Os resultados demonstraram percepções diversas sobre as MAEA na educação superior indicando a importância de mais estudos sobre as práticas pedagógicas na formação em saúde, e a necessidade de reflexão institucional e docente sobre a aplicabilidade das MAEA.

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Olhares Discentes Para a Integração Ensino-Serviço-Comunidade Na Formação Em Saúde

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Educação em saúde sobre o câncer do colo de útero: relato de experiência

Educação em saúde sobre o câncer do colo de útero: relato de experiência

Perspectivas Discentes Das Metodologias Ativas De Ensino-Aprendizagem Na Formação Em Saúde

Metodologias Ativas De Ensino- Aprendizagem Na Formação Em Saúde Desafios E Perspectivas Sob Os Olhares Discentes: Desafios E Perspectivas Sob O Olhar Discente.

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