Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Eği̇ti̇m Yöneti̇mi̇ Bi̇lgi̇ Si̇stemleri̇ne İli̇şki̇n Görüşleri̇: Memnuni̇yet, Algilanan Fayda Ve Göreve Uygunluk Arasindaki̇ İli̇şki̇

Abstract

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin kullanmakta oldukları Eğitim Yönetimi Bilgi Sistemlerinden (EYBS) memnuniyet düzeylerini ve bunu etkileyen bazı faktörleri incelemektir. Bu amaçla 142 okul yöneticisine, araştırmacılar tarafından geliştirilen EYBS Değerlendirme Anketi uygulanmıştır. Toplanan verilerin analizinde betimsel istatistik ve regresyon analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, okul yöneticilerinin kullanmakta oldukları EYBS'lere yönelik memnuniyet düzeyleri yüksektir. Ayrıca okul müdürleri, EYBS'yi oldukça faydalı ve görevlerine uygun bulmaktadırlar. Araştırmanın ortaya koyduğu bir diğer sonuca göre ise, yöneticilerin EYBS'den duydukları memnuniyet ile algılanan fayda ve göreve uygunluk arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğudur. Bu iki değişken de memnuniyetle pozitif korelasyona sahiptir. Regresyon analizi sonucunda, okul yöneticilerinin EYBS'den duydukları memnuniyetin %26'sının faydalılık ve göreve uygunluk faktörlerinden kaynaklandığı tespit edilmiştir.

Eğitim Kurumları için Bilgi Yönetim Sisteminin Tasarımı ve Geliştirilmesi

“…Bu durum hem karar vericiler hem de eğitimin her kademesindeki yöneticiler için büyük zorlukları beraberinde getirmektedir. Bu zorlukları ortadan kaldırabilmek ve eğitim sistemlerinin hedeflerine ulaşabilmek için eğitim sürecindeki karar vericilerin farklı kaynaklardan elde edecekleri anlık ve güncel farklı türde verilere ihtiyaçları vardır [1], [2], [3]. Yani, sürekli değişen ve gelişen bilgi ihtiyacına cevap verebilmek için otoriteler karar verme süreçlerini desteklemeli, kurum için gerekli veri kaynağı toplanmalı ve toplanan veriler dikkatle analiz edilmelidir [4].…”

Investigation of Instructional Technology Acceptance and Individual Innovativeness of Academicians

“…Davis (1985), TAM modelini ve işleyişini detaylı bir biçimde ele almıştır. TAM ile ilgili meta analiz çalışmalarında (Chuttur, 2009;King ve He, 2006) modelin geçerli ve sağlam bir model olduğu, LMS kullanımı (Fathema, Shannon ve Ross, 2015;Schoonenboom, 2014), e-öğrenme (Chang, Hajiyev ve Su, 2017;Masrom, 2007;Persico, Manca ve Pozzi, 2014;Tarhini ve diğerleri, 2015), mobil teknoloji (Lu, Yao ve Yu, 2005), e-posta (Davis, 1989), yazılım uygulamaları (Samancıoğlu, Bağlıbel, Keser Özmantar ve Çetin;2015), sosyal ağ (Arı, Yılmaz ve Bekteş, 2016), eğitsel yenilikler (Usluel ve Mazman, 2010), e-portfolyo (Cheng, Chen ve Yen, 2015), giyilebilir teknolojiler (Bützler ve Schlick, 2016; Hong, Lin ve Hsieh, 2017; Kwee-Meier), bilişim teknolojileri (Bülbül ve Çuhadar, 2012;Davis, 1989;Teo, 2011) gibi birçok alana yönelik kullanıcı kabulünü anlamada çok iyi bir araç olduğunu kanıtlamıştır. TAM'ın temel amacı teknolojinin benimsenmesine yönelik kullanıcı niyetini açıklamanın yanında (Chang, Hajiyev ve Su, 2017), yenilikçi ve/veya bilgi teknolojisini ürünlerinin kabulünü hangi faktörlerin etkilediğine yönelik bir varsayım ortaya çıkarmaktır (Shih, Lu, Liu ve Wu, 2017 (Davis, 1989).…”