Okul Öncesi̇ Ve Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Empati̇ Düzeyleri̇ni̇n İncelenmesi̇

The Role of Parents’ Empathic Tendencies in Children Value Acquisition

“…Akbulut and Saglam (2010) studied the empathic tendencies of classroom teachers concerning some variables and concluded that female classroom teachers' mean empathic tendency score was higher than male classroom teachers' mean empathic tendency score. Ozkan (2014) examined the empathy levels of the preschool and classroom teachers by gender and reached findings in favor of female teachers. Similarly, Celik (2008) stated that female preschool teachers had higher empathy levels than male teachers.…”

Öğretmen Adaylarinin Empati̇k Eği̇li̇m Ve Empati̇k Beceri̇ Düzeyleri̇ni̇n İncelenmesi̇: Anadolu Üni̇versi̇tesi̇ Örneği̇

“…Örneğin, öğretmeninden saygı gören öğrenci, aynı saygıyı sınıf arkadaşlarına da gösterecektir (Erdem ve Gözel, 2011;Murat ve ark., 2005). Dahası, böylesine olumlu bir sınıf atmosferinde de öğrencilerin akademik başarı seviyeleri yükselmektedir (Dökmen, 2013;Özkan, 2014). Bu sayede öğrenciler saygılı, özgüvenli, paylaşımcı, yardımsever ve toplumda uyumlu yaşayan bireyler haline gelebilmektedirler (Kuzgun, 2014;Pala, 2008;Akbulut ve Sağlam, 2010;Maden ve Durukan, 2011;Balcı, 2012).…”

“…saygı duymayı ve sosyal sorumluluk almayı öğrenirken kendilerini ifade edebilme ve sosyal iletişim kurma fırsatını da bulmaktadırlar (Wuest ve Bucher, 1999). Öğretmenlik mesleği boyutundan bakıldığında, beden eğitimi ve spor öğretmenliğinde öğrenim gören öğretmen adaylarının fiziksel ve psikolojik açıdan sağlıklı ve özgüvenli yetişmesinin yanında etkili bir iletişim yolu olan empatik beceriye en az diğer öğretmenlik bölümleri kadar sahip olmaları gerekir (Demir, 2012;Mirzeoğlu, 2014;Özkan, 2014;Pala, 2008,). Bu sayede, beden eğitimi ve spor öğretmenliğine atandıklarında öğrencileri ile uygulamalı ve teorik derslerini olumlu bir sınıf atmosferinde işleme fırsatı bularak öğrencilerinin fiziksel, bilişsel ve duygusal durumlarını anlayıp daha doğru değerlendirmeler yapabilirler (Karademir ve Türkçapar, 2017;Özkan, 2014).…”

“…Öğretmenlik mesleği boyutundan bakıldığında, beden eğitimi ve spor öğretmenliğinde öğrenim gören öğretmen adaylarının fiziksel ve psikolojik açıdan sağlıklı ve özgüvenli yetişmesinin yanında etkili bir iletişim yolu olan empatik beceriye en az diğer öğretmenlik bölümleri kadar sahip olmaları gerekir (Demir, 2012;Mirzeoğlu, 2014;Özkan, 2014;Pala, 2008,). Bu sayede, beden eğitimi ve spor öğretmenliğine atandıklarında öğrencileri ile uygulamalı ve teorik derslerini olumlu bir sınıf atmosferinde işleme fırsatı bularak öğrencilerinin fiziksel, bilişsel ve duygusal durumlarını anlayıp daha doğru değerlendirmeler yapabilirler (Karademir ve Türkçapar, 2017;Özkan, 2014). Bu bağlamda, beden eğitimi ve spor öğretmenliği adaylarının hizmet öncesinde empatik eğilim ile empatik becerilerinin bilimsel olarak araştırılması, gerekli eğitimlerin verilerek gelişimlerinin sağlanması oldukça önemlidir.…”