Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi Ve Öğretmenlik Uygulamalarına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

Abstract

ÖZAraştırmada, farklı üniversitelerde öğrenim gören okul öncesi öğretmen adaylarının "Okul Deneyimi" ve "Öğretmenlik Uygulaması" dersleri ve bu dersler kapsamında okul öncesi eğitim kurumlarında yaptıkları uygulamalara yönelik görüşleri incelenmiştir. Tarama modelinde tasarlanan araştırmanın çalışma grubu, 8 farklı üniversitenin (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Ankara Üniversitesi, Atatürk Üniversitesi, Çanakkale 18 Mart Üniversitesi, Dumlupınar Üniversitesi, İnönü Üniversitesi, Marmara Üniversitesi, Selçuk Üniversitesi) Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dallarında öğrenim gören 4. sınıf öğrencileri arasından araştırmaya gönüllü olarak katılan 586 öğretmen adayından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının büyük bir çoğunluğunun mesleğe yönelik olumlu tutuma sahip oldukları ve eğitim kurumlarındaki uygulamalarını başarı ile yürüttükleri ancak üniversitedeki danışmanlık hizmetlerinin yetersiz olduğu saptanmıştır. Anahtar Kelimeler: Okul öncesi eğitim, öğretmen adayı, okul deneyimi, öğretmenlik uygulaması. ANALYZING THE VIEWS OF PRE-SERVICE PRESCHOOL TEACHERS RELATED TO SCHOOL EXPERIENCE AND TEACHING PRACTICES ABSTRACTThis research analyzes the feedbacks of prospective pre-school teachers, studying at different universities, on the curriculum courses as "School Experience" and "Pre-Service Teacher" in terms of their practices realized at different pre-school settings. Methodologically, the study draws insights from a survey conducted on 586 volunteered senior students studying at the departments of Preschool Education at 8 different universities (Abant İzzet Baysal University, Ankara University, Atatürk University, Çanakkale 18 Mart University, Dumlupınar University, İnönü University, Marmara University and Selçuk University). The participants were given the survey through a semi-structured interview. Based on the data collected through the survey, this research ascertains that even though most of the prospective pre-service teachers have high enthusiasm for their future occupation corroborated by the positive experiences at their pre-school internships, they suffer from inefficient advisory services at their individual universities.

Untitled

“…It was seen that providing an experience to the candidates was the most emphasized issue about teaching practice. When the literature has been surveyed it was seen there are studies that support our findings about teaching practice, being one of the first and vital steps in teaching profession (Baran et al, 2015;Çepni et al, 2015;Kana, 2014;Özay Köse, 2014;Ramazan and Yılmaz, 2017).…”

Pre-service Teachers' Journey of “Teaching” through Micro-Teaching: A Mixed Design Research

“…Alan yazında çalışma sonuçlarını destekleyen araştırmalara rastlanmıştır. Yapılan araştırmalarda öğretmen adaylarının uygulama öğretmenlerinin isteğiyle ders planı hazırladıkları ve öğretim planı hazırlarken danışman öğretim elemanının desteğine ihtiyaç duydukları yapılan çalışmalarda ortaya konmuştur (Ramazan ve Yılmaz, 2017;Ünver, 2003). Ayrıca Kablan (2012) çalışmasında, öğretmen adaylarına ders planı hazırlama konusunda uygulamalı ve teorik eğitim vermenin, öğretmenlik sürecinde ders planı hazırlamanın öneminin anlaşılması ve öğretim sürecinin etkinliğinin artırılması bakımından oldukça önemli olduğunu belirtmiştir.…”

Farklı Eğitim Modeli Uygulayan Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Eğitim Programlarının Değerlendirilmesine İlişkin Görüşleri

“…The current literature contains research into overall evaluation of pre-school education programs in Turkey as well as studies examining them with evaluation aspect (Aslan et al, 2016;Atli, 2011, Başaran andUlubey, 2018;Çatlık, 2004;Işıkoğlu 2007;Parlakyıldız, 2017;Sapsağlam 2013). Such studies collect data mostly through questionnaires involving teachers (Aslan et al, 2016;Can Gül, 2009;Çatlık, 2004) In some research using mixed model combining quantitative and qualitative designs, research data were obtained through interviews with teachers (Başaran and Ulubey, 2018). The findings of quantitative research based on teacher opinions show that teacher reception of evaluation methods required by the evaluation dimension in the current program is positive (Can Gül, 2009;Işıkoğlu, 2007).…”

“…Such studies collect data mostly through questionnaires involving teachers (Aslan et al, 2016;Can Gül, 2009;Çatlık, 2004) In some research using mixed model combining quantitative and qualitative designs, research data were obtained through interviews with teachers (Başaran and Ulubey, 2018). The findings of quantitative research based on teacher opinions show that teacher reception of evaluation methods required by the evaluation dimension in the current program is positive (Can Gül, 2009;Işıkoğlu, 2007). However, there is limited research into different methods of evaluation, how they are utilized, and advantages and difficulties of the evaluation studies.…”

“…Bu araştırmalarda veriler çoğunlukla öğretmenlere uygulanan anketler yoluyla elde edilmiştir (Aslan at all, 2005;Can Gül,2009;Çatlık, 2004;) Nicel ve nitel desenlerin birlikte kullanıldığı karma modelle yapılan bazı araştırmalarda ise, veriler öğretmenler ile görüşmeler yoluyla elde edilmiştir (Başaran ve Ulubey, 2018). Öğretmen görüşlerine dayalı nicel araştırmaların bulgularında, öğretmenlerin genel olarak, uygulanması için önerilen mevcut programdaki değerlendirme boyutunun gerektirdiği değerlendirme biçimlerini olumlu karşıladıkları bulunmuştur (Can Gül, 2009;Işıkoğlu 2007). Ancak, farklı eğitim yaklaşımları kapsamında, hayata geçirilen çalışmalar içinde değerlendirmelerin hangi türlerinin yer aldığı, nasıl kullanıldığı, değerlendirme çalışmalarının avantaj ve uygulama zorluklarının tespitine yönelik çalışmalar oldukça sınırlıdır.…”