Okul Müdürlerinin Liderlik Tarzlarının Öğretmenlerin Sosyal ve Duygusal Zekalarına Etkisi

Abstract

In this study, the effects of school principals' leadership styles as perceived by teachers on teachers' emotional intelligence and the mediating role of teachers' social intelligence in this effect were investigated. The research model is the relational survey model. In order to test the relationships among variables, structural equation modeling was employed. The analysis data were obtained from 478 teachers working in central districts of Antalya province during the 2017-2018 academic year. As a result of structural equality model tests, it was found that the structural leadership style did not affect teachers' emotional intelligence. Human resource, political, and symbolic leadership positively affect teachers' emotional intelligence. Human resource, political, and symbolic leadership styles, affect teachers' emotional intelligence, both directly and indirectly, through social intelligence.

Türki̇ye’de Li̇derli̇k Alanindaki̇ Doktora Tezleri̇ni̇n Bi̇lgi̇ Üreti̇mi̇ Açisindan Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…İkinci alt probleme yönelik olarak doktora tezlerinde liderlik türleriyle ilişkili ele alınan değişkenler genellikle örgütsel vatandaşlık (Koçak, 2019), örgütsel davranış (Yaraş, 2017), örgütsel bağlılık (Demirçelik, 2017), insan kaynakları yönetimi (Ercan, 2018), psikolojik sermaye (Çobanoğlu, 2019), Hoofstede'nin kültür boyutları (Saylık, 2017) ve sinizm (Demirçelik, 2017) gibi kuramsal değişkenlerdir. Bazı çalışmalarda ise liderlik; duygusal emek (Tombak, 2017), sosyal ve duygusal zekâ (Türker, 2019), örgütsel zekâ (Turan, 2017), özyetkinlik (Akınci, 2017) ve liderlik eğitim programları (Şekerci, 2019) ile ilişkilendirilmiştir. Doktora tezlerinde liderliğin genellikle yönetim alanındaki mevcut kuramsal değişkenlerle ilişkilendirildiği görülmektedir.…”

“…Dördüncü alt probleme yönelik olarak doktora tezlerinde kullanılan yöntemlerin yarısının nicel araştırmalardan oluştuğu (Ssali, 2017;Ercan, 2018;Manafzadehtabriz, 2020;Hiçyılmaz, 2021;Taşkın, 2022), yarıya yakınının ise karma araştırma yöntemlerinden oluştuğu belirlenmiştir (Sorm, 2019;Şekerci, 2019;Türker, 2019;Kalkan, 2020). Sadece nitel araştırmaların kullanıldığı çok az sayıda çalışma tespit edilmiştir (Ertürk-Kayman, 2017).…”

“…Buna istisna olarak Karsantık (2019) yalnızca öğretim elemanlarının liderliklerini ele almıştır. Okul yöneticileri ardından doktora tezlerinin en fazla akademisyenlere yol göstereceği belirlenmiş ve gelecek çalışmalarda benzer konularda ancak farklı düzenlemelerde araştırmaların yapılabileceği önerilmiştir (Saylık, 2017;Sevinç, 2017;Turan, 2017;Uylas, 2017;Türker, 2019;Kalkan, 2020;Hiçyılmaz, 2021). Doktora tezlerinin eğitim yönetimi konusunda olması nedeniyle veliler ve öğrencilere yönelik önerilerin az olmasına rağmen (Sorm, 2019) öğretmenler ve kurumların (Akınci, 2017) bilgiden yararlanıcılar arasında çok arka planda kaldığı söylenebilir.…”

“…Bu durumun, bilgi üretimini yavaşlattığı ve çalışmaların birbirini tekrar ettiğini göstermesi olasıdır. Çalışmaların üçte birinde ise, değişkenler arasında korelasyon ve yordama bakıldığı belirlenmiştir (Yaraş, 2017;Türker, 2019;Kalkan, 2020;Hiçyılmaz, 2021;Taşkın, 2022). Bilginin bilimsel işlevlerinden kontrolün yalnızca iki çalışmada kullanıldığı, bunun deney ve kontrol gruplarını içeren deneysel araştırmalarla sağlandığı tespit edilmiştir (Bilgivar, 2018;Şekerci, 2019).…”

Examining the Relationship Between Leadership Orientations and Social Intelligence Levels of Sports Manager Candidates: The Case of Sakarya

“…In this direction, "Examination the relationship between the Social Intelligence Levels and Leadership Orientations of Sports Manager Candidates" constitutes the purpose of our research. It is seen that research on social intelligence and leadership is generally aimed at organizational managers or employees (Özdemir, 2020;Promsri, 2017;Türker and Tanrıöğen, 2021;Yıldız et al, 2022). Recently, people prefer to be led instead of being managed.…”