Okul Dışı Öğrenme ve Öğretim Mekânları Olarak Bilim Merkezleri: Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Deneyimi

Abstract

Bilim merkezleri okul öncesi eğitimden üniversiteye kadar her kademede yer alan çeşitli derslerde yararlanılabilecek okul dışı öğrenme ortamlarından biridir ve bilim öğretmek amacıyla sergilenen araç ve gereçlerin deneyimlenebildiği ziyaretçi etkileşimli eğitimsel mekânlardır. Bilim Merkezlerinin etkili bir şekilde kullanılabileceği derslerden birisi de Sosyal Bilgiler'dir. Araştırmanın amacı bir okul dışı öğretim mekânı olarak bilim merkezlerinden yararlanılabilme durumunu sosyal bilgiler öğretmen adaylarının duygu, düşünce ve deneyimleriyle ortaya koymaktır. Veriler ziyaret öncesi, ziyaret süreci ve ziyaret sonrası olmak üzere üç aşamada elde edilmiş ve içerik ve betimsel analiz yoluyla çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının bilim merkezi ziyareti süresince birçok olumlu duygu ve düşünce içerisinde oldukları ve Sosyal Bilgiler derslerinde bilim merkezlerinden yararlanılabileceğini düşündükleri tespit edilmiştir.

Examining Preservice Social Studies Teachers’ Views on the Use of Courthouses as an Out-of-School Learning and Teaching Environment for Social Studies Course

“…Sosyal bilgilerde hem genel hem de özel (müze, tarihî yerler, bilim merkezi vs.) olarak okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik birçok çalışmanın yapıldığı görülmektedir (Akcan, 2010;Coşkun-Keskin & Kaplan, 2012;Çepni & Aydın, 2015;Egüz & Kesten, 2012;Filiz, 2010;Gül & Yorulmaz, 2016;Güleç & Alkış, 2003;Kamçı, 2015;Karakaş-Özür & Şahin, 2017;Kartal & Şeyihoğlu;Kısa, 2012;Malkoç & Kaya, 2015;Mutlu & Şimşek, 2019;Öner & Öztürk, 2019;Öztürk, 2019;Seyhan, 2020;Topçu, 2017;Yeşilbursa, 2008;Yılmaz & Şeker, 2011;Zayimoğlu-Öztürk, 2014). Yapılan çalışmalar arasında okul dışı öğrenme ortamı olarak özellikle adalet saraylarına odaklanan çalışmaya ise rastlanmamıştır.…”

“…Verilerin toplanmasında "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" kullanılmıştır. Araştırma kapsamında belirlenen alt amaçlar doğrultusunda okul dışı öğrenme ve öğretim süreç deneyimlerine odaklanan çalışma literatürü (Öner & Öztürk, 2019;Topçu, 2017) de incelenerek sorular hazırlanmıştır. İki alan uzmanı ile dil uzmanının incelediği forma gerekli düzenlemeler sonucunda son hâli verilmiştir.…”

Investigation of Secondary School Teachers’ Perceptions on Regulating out-of-School Learning in terms of Various Variables

“…Bu konu kapsamında alanyazın incelendiğinde, çoğunlukla fen bilimleri alanında okul dışı öğrenmelerin etkili olduğu ve öğretmenler tarafından Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl: 2022 Cilt:17 Sayı:36 tercih edildiği görülmektedir (Ay, Anagün & Demir,2015;Avan vd., 2019;Batman, 2020;Braund & Reiss, 2006;Çiçek Şentürk & Saraç, 2017;Dabney vd., 2012;Gürsoy Ataman, 2018;Henriksson, 2018;Ocak & Korkmaz, 2018;Oktay, Üner & Şen, 2021;Sarıoğlan & Küçüközer, 2017;Tatar & Bağrıyanık, 2012). Bunun yanında öğretmenlerin coğrafya ve sosyal bilimler alanlarında da okul dışı öğrenmeleri düzenlenmeye başladıkları göze çarpmaktadır (Çifçi & Dikmenli, 2016;Öner, 2015;Öner & Öztürk, 2019). Oysa okul içi öğrenme ortamlarında verilen eğitimlerin zenginleştirilip daha da kalıcı hâle getirebilmesi için okul dışı öğrenmelere farklı branşlarda da yer verilmesi önemli bir husustur.…”

Opinions of Turkish Teacher Candidates about Learning Out of School

“…Okul dışı öğrenmeler, öğrenmenin somutlaşması için önemlidir. Okul dışı öğrenmeyle ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde (Dönel Akgül ve Arabacı, 2020;Ay vd., 2015;Bolat vd., 2017;Bostan Sarıoğlan ve Küçüközer, 2017;Çiçek ve Saraç, 2017;Demiṙel ve Özcan, 2020;Gürsoy, 2018;Kubat, 2018;Mertoğlu, 2019;Öner ve Öztürk, 2019;Soylu ve Karamustafaoğlu, 2020;Yokuş, 2020) çaşışmaların genel olarak Fen eğitiminde yoğunlaştığı görülmektedir. Temel eğitimde (Bartan vd., 2020) Türkçe eğitiminde (Bayburtlu, 2020) Sosyal Bilgiler eğitiminde (Seyhan, 2020) çalışmalar olsa da bu çalışmaların yetersiz olduğu ve okul dışı öğrenmenin Fen eğitimiyle sınırlı kaldığı görülmektedir.…”