Öğretmenleri̇n Karar Süreci̇ne Katilimi İle Örgütsel Bağliliklari Arasindaki̇ İli̇şki̇

Abstract

Öğretmenlerin karar sürecine katılmaları, bu kararların uygulanma şansını artırırken aynı zamanda farklı fikirlerin ortaya çıkmasına yardım edecektir. Karar sürecine katılan öğretmenler kendilerini çalıştıkları okulun bir üyesi olarak düşünerek örgütlerine daha yüksek bağlılık duyacaklardır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin karar sürecine katılmalarının onların örgütsel bağlılıklarına nasıl bir katkı sağlayacağını ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın evreni Şırnak ilinde görev yapan 7116 öğretmen oluşturmaktadır. Bu evrenden iki aşamalı örnekleme yöntemiyle 1189 öğretmen örneklem olarak alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Karara Katılma Ölçeği ile Örgütsel Bağlılık Ölçeği kullanılmıştır. Etik kuruldan ve ilgili kurumlardan gerekli izinler alındıktan sonra veriler toplanmıştır. Verilerin normal dağılım gösterdiği anlaşıldıktan sonra analize geçilmiştir. Verilerin analizinde parametrik testler kullanılmıştır. Karşılaştırmalarda ANOVA ve bağımsız gruplar t-testinden yararlanılmıştır. Karar sürecine katılmanın örgütsel bağlılığın yordayıcısı olup olmadığını ortaya koymak için basit doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin nadiren kararlara katıldığı ve örgütsel bağlılık düzeylerinin orta olduğu anlaşılmıştır. Öğretmen görüşleri bazı değişkenlere göre farklılık göstermektedir. Öğretmenlerin karar sürecine katılımı onların örgütsel bağlılıklarının bir yordayıcısı olarak görülmektedir. Bulgulara dayalı olarak öğretmenlerin karara katılması ve örgütsel bağlılıklarının artırılması için gerekli önlemlerin alınması önerilmiştir.

Güçlendirici Liderlik, Destekleyici Çalışma Ortamı ve Örgütsel Bağlılık Arasındaki İlişkiler: Rehberlik ve Araştırma Merkezleri (RAM) Örneği

“…Bu anlamda öğretmenlerin yetkilendirilmesi, öğretim faaliyetlerini yapılandırma sürecinde özerk, öğrencilerin başarısını etkileyebilecek kararlarda söz sahibi olmalarını sağlar ki bu da birçok olumlu örgütsel sonucu beraberinde getirir. Yapılan çalışmalar, öğretmenlerin alınan kararlarda söz sahibi olduklarında iş doyumlarının, örgütsel vatandaşlıklarının, akademik iyimserliklerinin ve örgütsel bağlılıklarının arttığını göstermektedir (Çelik ve Konan, 2021;Dağlı ve Kalkan, 2021b;Kalkan ve Dağlı, 2021;Köse ve Gül, 2022). Bununla birlikte öğretmenlere öğretim faaliyetlerinde özerklik sağlandığında okulları ile duygusal bağ kurarak (Dee, Henkin ve Duemer, 2003) örgütlerin etkililiğini sağlamaya daha istekli oldukları bilinmektedir (Akan ve Kılıç, 2019).…”