Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Hazırbulunuşluk Düzeylerinin İncelenmesi

Abstract

Öğretmenlik mesleğine başlamadan önce öğretmen adaylarının lisans eğitimleri süresince alanlarına yönelik mesleki becerileri kazanıp kendilerini hazır hissetmeleri, onların etkili bir öğretim yapacaklarına dair öz yeterlik inançlarının yüksek olması açısından önemlidir. Bu bağlamda öğretmen eğitimi programlarının öğretmen adaylarına mesleğe yönelik becerileri kazandırıp kazandırmadığı ya da adayların öğretmenlik mesleğine yönelik yeterliklere sahip olup olmadığı, ancak öğretmen adaylarının hazırbulunuşluklarının ortaya çıkarılması ile mümkün olmaktadır Bu doğrultuda çalışmada öğretmen adaylarının mesleğe yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik hazırbulunuşluklarını incelemek amacıyla Yıldırım ve

Öğretmen Adaylarının Bakış Açısından Meslek Bilgisi Derslerinin Gereklilik Düzeyi ve Öğretmenlik Mesleği Yeterlikleri

“…Araştırmanın sonuçlarına göre tüm katılımcıların mesleki yeterlik puanlarının yüksek olduğu bulunmuştur. Elde edilen bu bulgu benzer çalışmaların bulgularıyla örtüşmektedir (Dilci & Yıldız, 2012;Kahyaoğlu & Yangın, 2007;Yenen & Kılınç, 2018). Mevcut çalışmaların katılımcıları, öğretmen ya da öğretmen adayı olarak farklılaşsa da sonuçlar birbirine benzer bulunmuştur.…”

“…Çalışmanın bir diğer bulgusu, mesleki beceri puanlarının kadın katılımcılarda erkeklere göre manidar olarak daha yüksek olduğu göstermiştir. Konu ile ilgili yürütülmüş diğer araştırmalar incelendiğinde, bazı çalışmaların bu araştırma bulgularına benzer şekilde kadınlar lehine anlamlı sonuçlara ulaştığı (Dilci & Yıldız, 2012), bazılarının ise cinsiyete göre anlamlı bir bulgu tespit edemediği (Kahyaoğlu & Yangın, 2007) ya da erkek katılımcılar lehine anlamlı bulgulara ulaştığı (Yenen & Kılınç, 2018) görülmüştür.…”

“…İlk kez Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 1999 yılında, öğretmenlerin mesleki yeterliklerinin tanımlanmasına yönelik çalışmalar başlatılmış ve eğitme-öğretme yeterlikleri, genel kültür ve becerileri, özel alan bilgi ve becerileri olarak üç temel başlıkta öğretmen yeterlikleri toplanmıştır (Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü, 2002 Bayır, 2009;Taşgın & Sönmez, 2013). Öğretmen adaylarının ÖMGY'ye yönelik algılarını inceleyen çalışmalarda benzer sonuçlara ulaşıldığı ve öğretmen adaylarının kendilerini 'yüksek' veya 'orta' derecede değerlendirdikleri görülmektedir (Numanoğlu & Bayır, 2009;Seferoğlu, 2004;Shanmugam, 2016;Yenen & Kılınç, 2018). Ayrıca araştırmacılar, genel yeterliklere ilişkin performans göstergelerinin üst düzeyde kazanılması için ‚öğretmenlik meslek bilgisi derslerini veren öğretim elemanlarının bu doğrultuda gerekli önemleri almaları ve girişimlerde bulunmaları‛ gerektiğini vurgulamaktadır (Numanoğlu & Bayır, 2009, s. 211).…”

Öğretmen Adaylarinin Öğretmenli̇ğe Hazir Oluş Düzeyleri̇ Ve Öğretmenli̇k Mesleği̇ne Yöneli̇k Tutumlarinin İncelenmesi̇

“…Dolayısıyla öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutumu ve mesleğe hazır oluş düzeyleri bu yeterlilik alanlarında başarı sağlamaları açısından önemli görülmektedir. Alanyazında öğretmen adaylarının mesleğe hazır oluş düzeylerini inceleyen çalışmalar (Yeler & Oğuz, 2019;Akhan vd., 2019;Karakaya vd., 2019;Yenen & Durmaz, 2019;Mehmetlioğlu & Haser, 2013;Karademir, 2012) olduğu gibi mesleğe yönelik tutumlarını da inceleyen bir takım çalışmalar (Akdağ & Akkuş, 2021;Engin & Koç, 2014;Demirtaş vd., 2011;Bulut, 2009;Bozdoğan, 2007) mevcuttur. Fakat öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine hazır oluş düzeyleri ile mesleğe yönelik tutumlarını beraber ele alan bir çalışmaya rastlanmamıştır.…”

Öğretmenlik Uygulaması Dersi Kapsamında Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Değer Eğitimi Hakkındaki Görüşleri

“…Zarrillo (2004)'ya göre değerler, sosyal bilgiler programının öğretilmesi en zor, ancak ihmal edilmemesi gereken öğelerinden biridir. Bu yüzden bu amaca yönelik bir dersin öğretenleri olan sosyal bilgiler öğretmenleri değerlerin öneminin farkında olan, hayatının her anında değerleri göz önünde bulundurabilen ve etkili bir değer eğitimi verebilecek nitelikte olan öğretmenler olmalıdırlar (Şahin & Katılmış, 2016;Yenen & Durmaz, 2019). Kirschenbaum (1995) öğretmenlerin iyi birer değer eğitimcisi olmalarının yanında öğrenciler için iyi birer örnek olmaları gerektiğini belirtmiştir.…”