“…Bu kapsamda birçok araştırma yapılmıştır. Örneğin alan yazında öğretmen ve öğrencilerin öğrenmeye ilişkin tutumlarını (Alanoğlu, 2020; Bahadır, 2021; Tan-Şişman ve Gençkaya, 2021; Uyandıran ve Tarım, 2021); öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik düzeyleri (Adıgüzel ve ark., 2014;Akça ve Şakar, 2017;Özgür, 2013;Sarı ve Kartal, 2018;Yapıcı, 2016;Yavuz-Konokman, Yokuş ve Yanpar-Yelken, 2016;Yenice ve Alpak-Tunç, 2019;Yorulmaz, Çokçalışkan ve Çelik, 2018) ile ortaokul ve lise öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeylerini inceleyen (Akçöltekin, 2017;Gündüz, 2020;Kılıç, 2015;Kılıç ve Ayvaz-Tuncel, 2014;Korucu ve Olpak, 2015;Olpak, Arıcan ve Baltacı, 2018;Özgün, Orhan, Dönmez ve Kurt, 2015;Özbek, 2014;Saraç, 2019;Yılmaz-Öztürk ve Summak, 2014) oldukça fazla çalışma vardır ancak sınıf öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeyi ile öğrenmeye ilişkin tutumları arasında ilişkiyi araştıran oldukça sınırlı sayıda çalışma bulunmaktadır. Temel eğitim düzeyinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik özellikleri ve öğrenmeye ilişkin tutumları, öğrencilerinin gelişimi için oldukça önemli görülmektedir.…”