Öğretmen Adaylarinin Di̇ji̇tal Yazma Deneyi̇mleri̇ni̇n İncelenmesi̇

Abstract

Teknoloji alanında yaşanan gelişmeler, bireylerin yazma süreçlerini kâğıttan ziyade dijital ortamlarda gerçekleştirmelerine yönelik cazip fırsatlar sunmaktadır. Tabletler, akıllı telefonlar ve taşınabilir bilgisayarlar, uzun yıllardır kâğıt ve kalem arasında süregelen ilişkiyi tehdit etmektedir. Bu duruma bağlı olarak dijital yazma, eokuryazarlık, dijital okuryazarlık gibi kavramlar alan yazında tartışılmaya başlanmıştır. Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin dijital ortamlardaki yazma tecrübelerini betimlemeyi amaçlamaktadır. Durum çalışması olarak desenlenen çalışmanın katılımcılarını Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 48 öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilerin çalışma grubuna seçilme nedenleri, günlük ve akademik yazma faaliyetlerinde tablet kullanmalarıdır. Çalışmada elde edilen bulgulardan hareketle, dijital ortamlarda yazmanın kullanıcılara; fiziksel rahatlık, zaman tasarrufu, ekonomik olma, kolay paylaşım imkânı, görsellerin kullanımı, okunaklı yazabilme, yazım ve noktalama sorunlarının azalması, sayfa düzeni ve arşivleme gibi kolaylıklar sunduğu için tercih edildiği sonucuna ulaşılmıştır. Dikkat dağınıklığı, bireyselleşme, düşünce tembelliği ve intihal ise katılımcılar tarafından dijital yazma deneyiminin olumsuz yönleri olarak ortaya konulmuştur. Çalışmanın sonuçları, dijital ortamların yazma becerisi açısından çeşitli olumlu özellikleri sunmakla birlikte olumsuz yönlerinin de olduğunu ortaya koymaktadır.

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Medya Okur-yazarlık Düzeylerinin İncelenmesi

“…Tüzel ve Tok (2013), çağın olanaklarının bireylere sunduğu bilgisayar ya da akıllı telefonlar aracılığıyla çok uzaktaki birine mesaj atmak, bir tuşa basarak kilometrelerce uzağa mesajını e-posta ile göndermek ya da almak, kafasında soru işareti oluşturan bir konuyu anında araştırmak, bir kütüphane dolusu kitabı bir telefonda ya da bilgisayarda taşıyabilmek gibi imkanlardan bahsetmiş tüm bu gelişmelerin toplumları siyasî, ekonomik ve kültürel açıdan da etkilediğini veya değiştirdiğini belirtmiştir. Eğitim, hayata hazırlayıcı rolü üstlendiğine göre bu değişime bireyleri hazırlayacak bir eğitim anlayışının benimsenmesi gerekir (Tüzel ve Tok, 2013 öğrencilerin medya kanallarından doğru bilgiyi seçebilmesi, yorumlayabilmesi, değerlendirmesi ve öğrencinin kendine ait özgün ileti oluşturabilmesi açıkça belirtilmiştir (TTKB, 2013). Bu durumun oluşabilmesi içinse aynı özellikleri taşıyan öğretmen adaylarının da yetiştirilmesi gerekmekte olup (Kurt ve Kürüm, 2010), öğretmen yetiştiren kurumların programlarında medya okur-yazarlığı ders halinde eklenmelidir (Deveci ve Çengelci, 2008;Filiz ve Fisun, 2012).…”

Digital Reading Disposition Scale: A Study of Validity and Reliability

“…The change in the perception of literacy along with the developing technology has also changed the structure of the process of comprehending the texts. There is a process of reading, comprehending and analyzing the texts which are usually shared in the electronic environment, and then producing new texts by using the writing activity [4].…”

Öğretmen Adaylarinin Di̇ji̇tal Okuma, Yazma Ve Sunum Hazirlama Beceri̇leri̇ Hakkindaki̇ Görüşleri̇ni̇n Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Bu durumda bilgisayar başında geçirilecek sürelerle ilgili ve bilgisayar karşısında çalışırken bel, boyun ağrıları yaşmamak için yapılması gerekenler konusunda bilgilendirmeler verilebilir. Yapılan diğer bir araştırmada ise dikkat dağınıklığı, bireyselleşme, düşünce tembelliği ve intihal ise katılımcılar tarafından dijital yazma deneyiminin olumsuz yönleri olarak ortaya konulmuştur (Tüzel, Tok, 2013 Bullen, M., Morgan, T., & Qayyum, A. (2011).…”