Öğretim Elemanlarının İhtiyaç Belirleme Eğilimleri ile Eğitim Felsefesi İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

ÖZBu araştırmanın temel amacı, öğretim elemanlarının ihtiyaç belirleme eğilimleri ile eğitim felsefesi inançları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma korelatif araştırma modelinde oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubu, kadrosu Eğitim Programları ve Öğretim anabilim dalında olan 150 öğretim elemanından oluşmaktadır. Araştırmanın modeli ihtiyaç belirleme eğilimleri ile eğitim amaçları arasındaki ilişkinin incelenmesi nedeniyle korelatif araştırma modelidir. Araştırma verileri SPSS paket programına işlenerek analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, İhtiyaç Belirleme Eğilimi Envanteri puan ortalamaları incelendiğinde, en yüksek puan ortalamasının betimsel yaklaşım eğiliminde, en düşük puan ortalamasının ise demokratik yaklaşım eğiliminde olduğu görülmüştür. Eğitim İnançları Ölçeği puan ortalamaları incelendiğinde, en yüksek puan ortalamasının varoluşçu eğitim inançları boyutunda olduğu, en düşük puan ortalamasının ise ilerlemeci eğitim inançları boyutunda olduğu görülmüştür. İhtiyaç belirleme eğilimleri ile eğitim inançları arasındaki ilişki incelendiğinde, analitik yaklaşım ile daimici ve esasicilik arasında pozitif yönlü, düşük kuvvette bir ilişki olduğu; ilerlemeci, yeniden kurmacı ve varoluşçu eğitim arasında ise negatif yönlü düşük kuvvette bir ilişki olduğu; betimsel yaklaşım ile daimici ve esasici yaklaşım arasında pozitif yönlü, düşük kuvvette bir ilişki olduğu; ilerlemeci, yeniden kurmacı ve varoluşçu eğitim arasında ise negatif yönlü düşük kuvvette bir ilişki olduğu; farklar yaklaşımı ile varoluşçu yaklaşım arasında pozitif yönlü düşük kuvvette bir ilişki olduğu, esasicilik arasında negatif yönlü, düşük kuvvette bir ilişki olduğu: demokratik yaklaşım ile yeniden kurmacılık arasında pozitif yönlü, düşük kuvvette bir ilişki olduğu, daimici ve esasici eğitim arasında negatif yönlü, düşük kuvvette bir ilişki olduğu görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Eğitim felsefesi inançları, ihtiyaç belirleme eğilimleri, öğretim elemanları.

An Investigation of Lesson Suggestions for the Free Activities Hour in Primary School According to Needs Determination Approaches and Contents

“…Buna göre bazı ders önerilerinde iki ihtiyaç belirleme yaklaşımı kullanılmakla beraber %40 ile en çok analitik yaklaşımın, %36 ile betimsel yaklaşımın, %24 ile farklar yaklaşımının tercih edildiği demokratik yaklaşımın ise hiçbir ders önerisinde yer almadığı görülmüştür. Demokratik yaklaşımın en az tercih edilmesi başka bir ihtiyaç belirleme çalışmasında da yer alıp (Yargı, 2019), dayanağının sadece belirli kesimlerin isteklerine dayalı olması bu yaklaşımın zayıf yönü olarak açıklanabilir. Yaklaşımın bu zayıf yönünden ötürü öğretmen adayları tarafından tercihe dilmediği söylenebilir.…”

Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Eği̇ti̇m İnançlarinin Ve Öğreti̇m Programina Bağliliklarinin İncelenmesi̇

“…Bunu sırasıyla ilerlemecilik, yeniden kurmacılık, daimicilik ve esasiciliğin izlediği belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına paralel olarak Altınkurt ve diğerleri (2012), Aslan (2017), Balcı (2015), Balcı ve Küçükoğlu (2019), Bayrak (2019), Bicer (2013), Çelik ve Orçan (2016), Ilgaz ve diğerleri (2013), İlengiz (2019), İzalan (2017), Kahramanoğlu ve Özbakış (2018), Kozikoğlu ve Erden (2018), Oğuz ve diğerleri (2014), Özbakış (2018), Tunca ve diğerleri (2015), Uğurlu ve Çalmaşur (2017), Yargı (2019), Yılmaz ve Tosun (2013) tarafından yapılan araştırmalarda en fazla benimsenen eğitim inancının varoluşçuluk, en az benimsenen eğitim inancının ise esasicilik olduğu belirlenmiştir. Akgün (2015), Çakmak, Bulut ve Taşkıran (2016), Doğanay ve Sarı (2003), Duman ve Ulubey (2008), Ekiz (2005), Geçici ve Yapıcı (2008), Görmez (2015), Hayırsever ve Oğuz (2017), Karadağ ve diğerleri (2009), Kaya (2007), Okut (2011), Tekin ve Üstün (2008) ile Tuncel'in (2002) yaptıkları çalışmalarda ise bu çalışmada elde edilen bulgulardan farklı olarak ilerlemecilik eğitim felsefesinin daha çok benimsendiği sonucuna ulaşılmıştır.…”