Öğrencilerin “Maddenin Tanecikli Yapısı” Konusu ile Bağlamları İlişkilendirme Durumlarının İncelenmesi

Abstract

Öz: Öğrencilerin kavramları kendi yaşantılarıyla ilişkilendirememeleri ve bunun sonucunda ortaya çıkan alternatif kavramalar, derse karşı motivasyonsuzluk ve akademik başarısızlık bilim insanlarını bağlam temelli öğrenme yaklaşımına yönlendirmiştir. Bağlam temelli öğrenme yaklaşımına göre öğrencilerin gerçek yaşam konuları ile fen arasındaki ilişkiyi farkına varmalarını sağlamak gerekmektedir. Her basamağında bağlamsal öğrenmeyi ön planda tutan REACT stratejisi ise bağlam temelli öğrenme yaklaşımını, öğretim uygulamalarına yansıtmaya çalışan bir uygulama yöntemidir. Bu araştırma, REACT stratejisine yönelik geliştirilen öğretim materyallerinin öğrencilerin "maddenin tanecikli yapısı" konusu ile bağlamları ilişkilendirmeleri üzerine etkisini incelenmeyi amaçlamaktadır. Araştırma deneysel araştırma yönteminin ön test -son test kontrol gruplu deseni ile yürütülmüştür. Deney grubu 50, kontrol grubu 51 olmak üzere 101, 6. sınıf öğrencisi araştırmaya katılmıştır. Geliştirilen öğretim materyali animasyonlardan, çalışma yapraklarından ve örnek olaylardan oluşmaktadır. Öğretim materyali "sıcak hava balonu ve çalışma prensibi" ana bağlamı çerçevesinde her basamağında bağlamsal öğrenmenin ön planda tutulduğu REACT stratejisine göre geliştirilmiştir. Veriler açık uçlu sorulardan oluşan bağlam testi ve yarı yapılandırılmış mülakat sorularıyla toplanmıştır. Bağlam testi ön, son ve gecikmiş test olarak, mülakatlar ise ön ve son mülakat olarak uygulanmıştır. Elde edilen bulgular deney grubunda yürütülen öğretim materyalinin kontrol grubunda yürütülen öğretim materyaline göre daha etkili olduğunu göstermektedir. Araştırma sonucu öğrencilerin günlük hayatlarında karşılaştıkları bağlamları tanecik boyutunda değil daha çok makroskobik boyutta ilişkilendirme (kısmi ilişkilendirme) yapabildiklerini göstermektedir. Anahtar Kelimeler: Tanecikli yapı, bağlam, ilişkilendirme, REACT Abstract: The fact that students cannot associate the concepts with their own experiences and the consequent emergence of alternative conceptions, lack of motivation towards the courses and academic failure have led scientists to resort to context-based learning approach. According to context-based learning approach, it is necessary to make students realize the relationship between real life issues and science. The REACT strategy, which prioritizes contextual learning at each level, is a way of practice reflecting the context-based learning approach on teaching practices. This study has been carried out within the scope of "particulate nature of matter" topic from 6 th grade curriculum. A REACT strategy has been designed and this study seeks to analyze its effects on students' relating scientific concepts with contexts. This is an experimental study with pre-test post-test control groups. This study has been conducted with total 101 students with 50 students from experimental groups and 51 students control groups. Developed teaching material consists of animations, worksheets and case studies. Hot air balloon and working principle of its is used main context in ...

Seventh-Grade Students’ Levels of Associating Science Courses with Real Life

“…Diğer bir değiş ile öğrencilerin fen bilimlerini dersi kazanımlarını yaşamla yeterli düzeyde ilişkilendiremedikleri söylenebilir. Alan yazındaki benzer birçok çalışmada da (Akgün vd., 2015(Akgün vd., , 2016Anagün vd., 2010;Campbell ve Lubben, 2000;Canpolat ve Ayyıldız, 2019;Cengiz ve Ayvacı, 2017;Crespo ve Pozo, 2004;Dede Er vd., 2013;Doğan, Kıvrak ve Baran, 2004;Emrahoğlu ve Mengi, 2012;Enginar vd., 2002;Hastuti vd., 2020;Hürcan, 2011;Kirman Bilgin ve Yiğit, 2017;Murti ve Aminah, 2019;Önder ve Beşoluk, 2010;Rubini vd., 2019;Soobard ve Rannikmae, 2011;Taşdemir ve Demirbaş, 2010) öğrencilerin fen bilimleri dersi kazanımlarını yaşamla ilişkilendirme bakımından yetersiz oldukları belirtilmektedir. Bu bulguyu destekler nitelikte Pursitasari, Suhardi ve Sunarti (2019) öğrencilerin fen bilimlerine ilişkin bilgilerinden günlük yaşam problemlerinde yararlanamamaları ve günlük yaşamdaki fen bilimleri ile ilgili konularda eleştirel düşünme sürecine alışık olmamalarına paralel olarak fen okuryazarlığı düzeylerinin düşük olduğunu vurgulamaktadır.…”

The Effect of Context-Based Learning Approach on Prospective Teachers' Understanding of Nanotechnology

“…Literatürde de bağlam temelli öğrenme yaklaşımına dayalı olarak gerçekleştirilen birçok çalışmada bu yaklaşımın öğrencilerde anlamayı artırmaya yardımcı olduğuna yönelik bulgular mevcuttur (Yager & Weld, 1999;Tsai, 2000;Holman & Pilling, 2004;Demircioğlu, Demircioğlu & Çalık, 2009;Ültay & Çalık, 2012;Demircioğlu, Dinç & Çalık, 2013;Demircioğlu, Ayas, Demircioğlu & Özmen, 2015;Demircioğlu, Bektaş & Demircioğlu, 2018;Demircioğlu, Aşık & Yılmaz, 2019 Başarı testi son test sonuçlarından anlaşıldığı gibi, bağlam temelli öğrenme yaklaşımına yönelik yürütülen nanoteknoloji konusunun öğretimi ile her iki grubun da akademik başarı düzeyleri artmıştır. Bağlam temelli öğrenme yaklaşımına dayalı olarak geliştirilen ve konunun öğretiminde kullanılan materyallerin, etkinliklerin ilgi çekici ve motive edici olması öğrencilerin öğrenmelerine katkı sağladığı literatürde yer alan çalışmalarda da (Demircioğlu, 2008;O'Connor & Hayden, 2008;Demircioğlu, 2012;Demircioğlu, Dinç & Çalık, 2013;Demircioğlu, Ayas, Demircioğlu & Özmen, 2015;Elmas ve Geban, 2016;Gül, Gürbüzoğlu Yalmancı & Yalmancı, 2017;Karslı & Yiğit, 2017;Kirman Bilgin & Yiğit, 2017;Demircioğlu, Bektaş & Demircioğlu, 2018;Gül & Konu, 2018;Demircioğlu, Aşık & Yılmaz, 2019) ifade edilmektedir.…”

React Strateji̇si̇ni̇n 7. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Ampulleri̇n Bağlanma Şeki̇lleri̇ Konusundaki̇ Kavramsal Anlamalarina Etki̇si̇

“…Bağlamsal öğrenme sürecinde REACT stratejisi uygulamalarına maruz bırakılan öğrencilerin öğrenme çıktıları üzerindeki etkilerini analiz eden birçok araştırma vardır. Bu çalışmalardan bazıları: REACT stratejisinin öğrencilerin kavram ve bağlam arasında bağlantı kurarak kalıcı öğrenmeyi gerçekleştirmesini sağladığı (Karslı-Baydere & Aydın, 2019;Keleş & Dede, 2020;Kirman-Bilgin & Yiğit, 2017); kavramsal anlamalarını (Gül, Yalmancı & Yalmancı, 2017;Karslı & Saka, 2017) ve başarılarını (Günter, 2018;Jannah & Supardi, 2020) arttırdığı, öğrenilen konu ile günlük yaşam arasında ilişki kurmasını desteklediği (Karslı & Kara-Patan, 2016;Karslı & Yiğit, 2017;Karslı-Baydere & Kurtoğlu, 2020), derse yönelik ilgilerini geliştirdiği (Bennett, Lubben & Hogarth, 2007;Ingram, 2003) ve motivasyonlarını arttırdığı (Demircioğlu, Aslan, Açıkgöz, Karababa & Güven, 2019;Gül vd., 2017;Ingram, 2003) yönündedir. Bu çalışmaların yanı sıra REACT stratejisinin öğrencilerin derse yönelik tutum ve motivasyonları üzerinde (Gül, 2016;Karaş & Gül, 2019) etkisinin olmadığını belirten araştırmalar da mevcuttur.…”