Ocio experiencial: antecedentes y características

Abstract

IntroduccIónLas páginas que siguen presentan una reflexión sobre el cambio conceptual desde el que percibimos el ocio en el siglo XXI, el ocio experiencial. Para ello nos acercamos a los autores y corrientes que gestionaron este cambio y también a las personas que viven el ocio de ese modo. Tras una revisión de la literatura que nos introduce en el proceso y de los principales puntos de vista desde los que se percibe y estudia la experiencia de ocio en la actualidad, el objetivo de este trabajo es ir más allá de la reflexión teóri-ca, contrastando las opiniones y los estudios mencionados con afirmaciones asociadas a las impresiones que nos han transmitido un grupo de personas seleccionadas con las que hemos llevado a cabo esta investigación. En ningún caso se pretende una demostración cuantitativa sobre la vivencia experiencial del ocio, sino un conocimiento más real, asociado a las experiencias vividas por personas seleccionadas en función de su práctica de ocio.Ante la reciente preocupación por el conocimiento de los aspectos que ayuden a conocer, diseñar y gestionar ofertas de experiencias memorables, surgen voces (Morgan, Lugosi y Ritchie, 2010) a favor del desarrollo de una perspectiva que analice la vivencia de la experiencia en contextos empíricos y, como consecuencia, se proponen nuevas áreas de investigación. Este es también nuestro interés en este artículo, ir más allá del tradicional análisis de prácticas EXPERIENTIAL LEISURE: BACKGROUND AND FEATURES RESUMEN:El artículo trata del cambio conceptual desde el que percibimos el ocio en el siglo XXI, el ocio experiencial. Para ello nos acercamos a los autores y corrientes que gestionaron este cambio y también a las personas que viven el ocio de ese modo. Tras un primer apartado dedicado a la revisión de la literatura sobre la experiencia de ocio, se estudia a un grupo de personas implicadas durante al menos tres años en alguna práctica de ocio, a las que se les ha preguntado sobre sus percepciones y experiencias. Se parte de una perspectiva émica, a partir de una metodología con base en la grounded theory. Este trabajo se limita al análisis de cinco características básicas de la experiencia de ocio: Persona, emoción, satisfacción, integración y proceso. El trabajo persigue perfilar un panorama general sobre el significado de la supervivencia de ocio, que difícilmente se explicaría sin el ocio experiencial.PALABRAS CLAVE: Experiencia; ocio; Estudios de Ocio; experiencia de ocio.

El Trabajo Fin De Grado (Tfg) en La Formación Del Maestro. La Acción Tutorial Como Pieza Clave Del Proceso

“…El ocio es un derecho fundamental ligado al crecimiento personal y social (Álvarez, Fernández-Villarán & Mendoza, 2014;Caride, 2012;Carrera, 2009;Clerton de Oliveira, Francileudo & Ibiapina, 2014;Cuenca, 2000Cuenca, , 2009Cuenca, , 2014Otero, 2009;World Leisure and Recreation Association, 1994) que se vincula a valores como la satisfacción, la libertad y la voluntariedad (Cuenca & Goytia, 2012), por lo cual se hace trascendente para el desarrollo humano en lo individual, lo colectivo, lo cognitivo y lo emocional (Caride, 1998;Cuenca, 1997Cuenca, , 2009Quintana, 1991). Se constituye, por tanto, en una experiencia humana con un fin en sí misma, elegida libremente y con potencial para generar satisfacción personal y disfrute reflexivo.…”

La influencia de la familia en el ocio físico-deportivo juvenil: nuevas perspectivas para la reflexión y la acción

“…A su vez, el ocio se enraiza en el ámbito axiológico, siendo algunos de sus valores distintivos la libertad, la satisfacción y la voluntariedad (Cuenca y Goytia, 2012). De ahí su trascendencia para cualquier desarrollo humano que se pretenda, integral e integrador, de todas las personas y del todo en cada persona: individual y colectivo, cognitivo y emocional (Caride, 1998;Cuenca, 1997Cuenca, , 2009Quintana, 1991).…”

“…Recientes estudios sobre el ocio (Roberts, 2012) centran su atención en los cambios experimentados por los jóvenes europeos en esta dimensión sociobiográfica, poniendo de relieve como desde los años cincuenta del pasado siglo es una de las variables más influyentes en sus trayectorias vitales, afectando a la prolongación de la condición juvenil, a los estilos de vida o al consumo de determinados bienes o servicios, que la crisis socio-económica está modulando o reconduciendo, sobre todo en los colectivos de jóvenes que la padecen más directamente, ya sea a nivel personal o familiar.…”

“…En este escenario, Cuenca y Goytia (2012) revelan que la sociedad actual concede más oportunidades para la realización de experiencias de ocio, si bien cada individuo las usa de forma diferente, dependiendo de sus actitudes, intereses, competencias y capacidad de disfrute; cuestiones, según los autores, más relacionadas con su formación que con la oferta, por lo que el ocio experiencial de calidad requiere capacitación y, en consecuencia, un serio compromiso pedagógico (Caride, 2012).…”

“…Al respecto, la World Leisure and Recreation Association, promotora de la Carta Internacional para la Educación del Ocio (1993), considera que el objetivo general de dicha educación debe consistir, entre otros aspectos, en ayudar a que los jóvenes conquisten una deseable calidad de vida a través de su tiempo libre, mediante el fomento y el desarrollo de valores, actitudes, conocimientos y habilidades que incidan en los modos de socializarse. Una Educación del Ocio que invoca valores significativos para el desarrollo humano, la innovación y transformación social, en una sociedad red cada vez más necesitada de estímulos pedagógicos, culturales y sociales (Caride, 2012).…”