“…** Nawiązuję tutaj do przyjętego w literaturze z zakresu pedagogiki społecznej/pracy socjalnej rozróżnienia perspektyw oglądu problemów społecznych na tę skoncentrowaną na deficytach (deficit-based perspective) i jej alternatywę -perspektywę opartą na siłach (strength-based perspective) (Reynolds, 1939). (Warzywoda-Kruszyńska, 1998, Bunio-Mroczek, 2010Warzywoda-Kruszyńska, Jankowski, 2013;Mordwa, 2017), jako sprzyjające negatywnej socjalizacji w lokalnych grupach rówieśniczych (np. Crane, 1991), skazujące na bycie modelowanym przez niekorzystne wzorce osobowe w środowisku życia ubogim w normatywne odniesienia klasy średniej (Leventhal, Brooks-Gunn, 2000), uniemożliwiające awans społeczny z powodu zniewalających więzi lojalnościowych (O'Donnell, 1981), zagrażające trudnościami w osiągnięciu dobrostanu dzieci i młodzieży (Liu, Kia-Keating, Santacrose, Modir, 2018), mające nieuprzywilejowaną pozycję w dystrybucji formalnych zasobów opiekuńczych (Loeb i in., 2004) i edukacyjnych (Condron, Roscigno, 2003;Lankford, Loeb, Wyckoff, 2002) oraz doświadczające stygmatyzacji mieszkańców w relacjach z instytucjami (Rios-Moore i in., 2004;Alexander, 2012) i wzmożonej instytucjonalnej kontroli (np.…”