O uso do whatsapp como ferramenta pedagógica no ensino de química

Abstract

O presente trabalho desenvolve um estudo sobre o uso do aplicativo WhatsApp no ensino de Química. A utilização do aplicativo foi analisada na Escola E.E.M. Maria Moreira Pinto, no município de Vieirópolis-PB. O intuito desse estudo foi investigar se as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), especificamente o WhatsApp, estão sendo eficazes no processo ensino-aprendizagem dos estudantes. A literatura presente nesta pesquisa abrange o surgimento da tecnologia no sentido do seu processo civilizatório. A tecnologia na escola, como adequá-la aos métodos de ensino e ao currículo da escola, mediante o repensar da prática educativa. A relação das TICs com o ensino de Química, entendida como uma reorganização do trabalho pedagógico e uma alternativa para um ensino menos abstrato. A abordagem dessa pesquisa, é sustentada por métodos qualitativos e quantitativos e trabalha com a proposta de utilização de um grupo de discussões no aplicativo WhatsApp a respeito dos conteúdos de Química. O estudo incluiu nas discussões os estudantes da turma do 3° ano/A (ensino regular), a pesquisadora e a professora da referida disciplina. Posteriormente foi aplicado um questionário avaliativo. Ao coletar os dados, foi possível identificar que o aplicativo não possibilitou a aprendizagem da maior parte dos estudantes, devido ao pouco engajamento dos estudantes. Os resultados apontam que são necessárias maiores reflexões dos docentes, sobre o uso das tecnologias como um recurso pedagógico, especialmente do WhatsApp, uma vez que, já está inserido na escola pelos estudantes. Ainda, é importante salientar que, nem sempre as tecnologias solucionam os problemas da sala de aula. Para que haja uma aprendizagem significativa, é fundamental que ocorra entre professor e estudantes, um compromisso com a aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia. Química. Aplicativo WhatsApp.

Uso do WhatsApp em Atividades Educativas Extraclasse On-line no Ensino de Programação

“…Além de possibilitar a ação comunicativa entre professor-aluno e aluno-aluno, o compartilhamento de informações, a formulação de ideias e a resolução de problemas. O aplicativo permite a quebra das barreiras físicas da escola e possibilita novas formas de ensinar e aprender (Moreira & Simões, 2017).…”

“…Conforme Moreira & Simões (2017), diante de um novo modelo de ensino, que prima por práticas pedagógicas que visam mais do que a simples transmissão de conteúdo, é necessário repensar as práticas pedagógicas, sendo indispensável diversificar as maneiras de dar aula, apoiando-as com ferramentas que sejam capazes de gerar competências e habilidades nos estudantes, perante os desafios do presente.…”

Possibilidades no contexto de aulas remotas - avaliação da habilidade de leitura através de aplicativo de mensagens instantâneas

“…Por ser utilizado em aparelhos celulares, acessíveis para a maioria dos estudantes, o aplicativo mostra-se como aliado do processo de ensino e aprendizagem, podendo ser acessado em qualquer hora ou lugar. (MOREIRA & SIMÕES, 2017) As novas formas de comunicação, diversão e mídia, têm mudado a maneira de ser, pensar, agir e aprender de crianças, jovens e adultos, modificando radicalmente os conceitos de comportamento construídos (COSTA, 2009); uma nova alternativa de ensino capaz de unir tecnologia e educação, a Mobile Learning (aprendizagem com mobilidade), em que os dispositivos móveis são utilizados dentro e fora de sala de aula para auxiliar o processo de aprendizagem. (OLIVEIRA et al, 2014).…”

Tecnologias digitais de informação e comunicação na aquisição de conhecimentos científicos para alunos surdos: uma revisão integrativa da literatura

“…Esse ato intensificou as orientações para a utilização de TDIC para o ensino emergencial remoto (ERE), adotado por grande parte das escolas (Previtali & Fagiani, 2020). Desse modo, à medida que se amplia o uso de TDIC como ferramentas didático-pedagógicas interativas, procura-se propiciar a construção de um conjunto de técnicas e métodos transformadores de modo a não comprometer as possibilidades de quem as utilizam (Moreira & Simões, 2017).…”

“…O ato de ensinar não dispensa ferramentas que revelam as competências dos estudantes, bem como aquelas que diversificam as estratégias do ensino (Moreira & Simões, 2017). Assim, se faz necessário considerar a possibilidade das ferramentas e recursos disponíveis, bem como na capacitação daqueles que farão uso, para nortear a prática educativa implementada por essas novas tecnologias (Ferrarini et al, 2019), (Barros & Olímpio, 2016).…”