O uso de mapas conceituais para aprendizagem potencialmente significativa no ensino de química

Tavares, L. C. V.

doi:10.22533/at.ed.157221011

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“…Segundo Tavares (2004), na década de 1960, David Ausubel (2003 propôs a Teoria da aprendizagem significativa, que enfatiza a aprendizagem de significados, aquela considerada mais relevante para as pessoas. Ausubel (2003) destaca que a maior parte da aprendizagem realizada na escola acontece de forma receptiva, dado que a humanidade, desde os seus primórdios, se tem valido para transmitir as informações ao longo das gerações.…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

“…Apesar de custar menos esforço, a aprendizagem memorística é volátil, com um grau de retenção baixíssimo na aprendizagem de médio e longo prazo" (Tavares, 2004, p. 56). Tavares (2004) (Moreira, 2010;.…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

“…Mas se a interação do aprendiz com o material for simplesmente de memorizá-lo de forma arbitrária e literal, a aprendizagem se torna mecânica (Moreira, 2010;Massini, 1982;Moreira, 2012;Moreira, 2006). Tavares (2004) reforça que:…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

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Aprendizaje Significativo X Aprendizaje Mecánico

Rossi,

Felipe,

Barros

et al. 2024

RECIMA21

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O objetivo da pesquisa em voga é fazer um paralelo entre aprendizagem significativa e aprendizagem mecânica, com foco na conceituação e diferenças entre cada tipo de aprendizagem. Nesse escopo, as perguntam que norteiam o desenvolvimento da pesquisa se constituem em: Qual a conceituação de aprendizagem significativa e mecânica? Qual a diferença entre a aprendizagem significativa e mecânica? Para buscar respostas a essas perguntas optou-se por utilizar a pesquisa bibliográfica (revisão narrativa) e a abordagem qualitativa. Como principais resultados, pode-se evidenciar que há muito tempo a escola trata o aluno como agente passivo no processo de ensino e aprendizagem, onde ele fica por horas na escola apenas ouvindo o professor falar e transferir informações, com atividades que exigem memorização e processos mecânicos que não favorecem uma aprendizagem efetiva. Em contrapartida a este tipo de aprendizagem passiva e por memorização (mecânica), surge a aprendizagem significativa, considerada como aquela que faz sentido para o aluno, próxima de sua realidade, que parte do que o aluno conhece, que a partir de um material potencialmente significativo promove aulas de interesse do estudante e se distancia do primeiro tipo de aprendizagem. Assim, considera-se a segunda mais adequada para os alunos da atualidade, e sugere-se que os professores promovam a aprendizagem significativa em sala de aula.

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

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Aprendizaje Significativo X Aprendizaje Mecánico

Rossi,

Felipe,

Barros

et al. 2024

RECIMA21

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“…Os mapas conceituais caracterizam-se por se tratarem de uma estrutura esquemática que busca representar um conjunto de conceitos inseridos em uma dada rede de proposições, oriundos da década de 1970, mas que apenas na década de 1990 teve maior reconhecimento quanto ao seu uso (TAVARES, 2007). Para Correia e Aguiar (2017), o uso de mapas conceituais ligase a teoria da assimilação, auxiliando a construção do conhecimento por meio do estímulo à aprendizagem e de uma retenção significativa dos conteúdos estudados.…”

Section: Mapas Conceituaisunclassified

Hierarquização Fuzzy Para Tomada De Decisão Quanto À Testagem Em Pool Da Covid-19 Para Os Bairros Do Rio De Janeiro

Seabra¹,

Silva²,

Bachá³

et al. 2021

Anais Do IV Simpósio De Engenharia, Gestão E Inovação

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Em meio a Pandemia do novo Coronavírus, esforços mundiais estão sendo desprendidos para seu combate. Uma alternativa é o teste em grupo ou teste em pool, que otimiza resultados de infectados ao testar escalas maiores de indivíduos ao invés do teste individual. Um modelo para identificação de prioridades deste tipo de testagem em bairros do município do Rio de Janeiro é apresentado neste trabalho por meio da Lógica Fuzzy utilizando a inferência Mamdani. Um grau de prioridade ganha importância na tentativa de organizar o caos do sistema público de saúde ao se deparar com uma doença em grande parte desconhecida. Este mesmo sistema deve ter a resiliência necessária para se reestruturar de impactos perturbadores como demanda acima do normal de leitos e a onda de infectados. Um mapa conceitual mostrará a inter-relação entre o modelo fuzzy atrelado ao caos do sistema de saúde e sua respectiva resiliência, em resposta à COVID-19. Ao final, uma interpretação do resultado foi feita com a divisão dos bairros em seis grupos gerados com suas prioridades e especificidades.

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“…Os Mapas de Conhecimento ou mapas conceituais, como também são chamados por alguns autores, são estruturas esquemáticas que representam um grande conjunto de conceitos interligados em uma rede de proposições, e que permitem demonstrar de uma forma gráfica o conhecimento sobre determinado assunto de forma organizada na estrutura cognitiva do autor (TAVARES, 2007). De uma maneira geral, os Mapas de Conhecimento são estruturas interligadas em formas de diagramas gráficos que indicam as relações entre conceitos (grafos individuais) e que podem ser interpretados como diagramas de forma hierárquica e que procuram trazer à luz da reflexão a organização conceitual de um núcleo de conhecimento (MOREIRA, 2006).…”

Section: Mapas Do Conhecimentounclassified

Um modelo para aumento de produtividade no setor sucroalcooleiro baseado em gestão do conhecimento

Sato¹,

Suzuki²

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Dedico este trabalho às pessoas especiais e mais importantes em minha vida: que sempre me apoiaram e acreditaram que seria possível transpor as dificuldades do cérebro durante minhas crises: Em primeiro lugar, minha esposa,Sueli Eri Sakamoto, pela paciência, encorajamento, apoio incondicional, amor e às suas críticasque só me fazem melhorar a cada dia mais, e em segundo à minha mãe, Maria Aparecida Tavares, que sempre depositou o credo de que seria possível e que, desde minha mais tenra infância me diz uma frase que reverbera em minha mente nas tomadas de decisões, "Você é quem sabe sobre o que é melhor pra você, já é grande o suficiente." v Agradecimentos Este trabalho não poderia ser concluído sem a ajuda de diversas pessoas às quais aqui deixo meus sinceros agradecimentos e minha homenagem: Ao professor Dr Carlos Kenichi Suzuki que me selecionou sem compromisso e sem o qual não seria possível a conclusão deste trabalho. Ao colega Dr. Eduardo Ono, que me suportou e me elucidou nas dificuldades durante o dia e remotamente nas madrugadas na reta final desta jornada. Aos professores Dr. Paulo Sérgio Graziano Magalhães que me elucidou sobre agricultura de precisão na disciplina e suas críticas que me permitem melhorar sempre e Dr Oswaldo Luiz Agostinho pela sua visão e métodos sobre inovação. Ao meu especial colega Dr. Tadao Ando Jr., que um dia foi meu aprendiz e que em outro foi quem me encorajou a retornar ao mundo acadêmico e percorrer este caminho do conhecimento. Ao Prof. Dr. Antonio Carlos Moretti, que me recebeu e me orientou sobre as pedras que deveria pisar nos momentos em que me encontrei incapaz de continuar. A todos os professores que compartilharam seu conhecimento através das janelas de suas visões no ímpeto de cumprir o papel de iluminar nossas mentes. Ao amigo Luiz Eduardo de Joanópolis, que me presenteou na adolescência com livro "A META" e mudou minha visão sobre sistemas industriais e o conhecimento. À equipe da CPG da FEM que sempre me auxliou e a todos os colegas, amigos pessoais e de disciplina que puderam direta e indiretamente acrescentar valores e ampliar o conhecimento que como pessoas nos projetam para o futuro. vi Cogito ergo sum René Descartes (1614) vii Resumo O objetivo deste trabalho tem como propósito principal o de analisar o modelo de gestão atual do setor sucroalcooleiro do bioetanol e desenvolver um modelo prático de gestão do conhecimento com foco na troca de informações entre as áreas da agricultura, e usina de álcool na geração de bioenergia que utilizam como base uma matéria-prima com alto índice de sustentabilidade econômica e que oferece o menor impacto ambiental, a cana-de-açúcar.Foi desenvolvido um Modelo com foco em gestão de conhecimento alimentado por dados coletados com tecnologia embarcada para agricultura de precisão com indicadores de desempenho das etapas do manejo da cana-de-açúcar incluindo dados de conhecimento tácito nos sistemas de informações, bancos de dados e mapas do conhecimento oferecendo uma visibilidade global dos processos em um modelo prático com ...

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O uso de mapas conceituais para aprendizagem potencialmente significativa no ensino de química

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Aprendizaje Significativo X Aprendizaje Mecánico

Aprendizaje Significativo X Aprendizaje Mecánico

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