O que sabem e como ensinam os professores: Investigando estratégias para mudanças paradigmáticas e de atitudes enfocando a educação ambiental

Abstract

RESUMOO objetivo deste estudo foi investigar a contribuição do uso de mapas conceituais, oficinas pedagógicas e entrevistas, no apoio à reflexão crítica dos professores sobre a sua prática pedagógica em Educação Ambiental, tendo como foco os ambientes recifais. A pesquisa foi desenvolvida numa Escola da Rede Pública de Ensino com três professores de Biologia. Os resultados evidenciam lacunas conceituais e dificuldades na articulação dos conceitos, bem como a percepção, pelos docentes, dos equívocos conceituais cometidos e, consequentemente, das próprias falhas na prática pedagógica. Ficou claramente estabelecida a necessidade de intervenções substanciais na formação docente para abalar as certezas sedimentadas por anos de ensino transmissivo numa visão disciplinar cartesiana e linear.Palavras-chave: ambientes recifais, educação ambiental, formação docente, reflexão crítica. ABSTRACTThis study aimed to investigate the contribution of concept maps, pedagogical workshops and interviews ring teachers' development programs in the sense of promoting critical reflection about their own pedagogical practices, conceptual gaps and the fragmented view they have of Environmental Education disciplinary content, with special focus on reef environments. The study was carried out with three Biology teachers from a State School. The results show conceptual gaps and difficulties in articulating concepts as well as the perceptions, by the teachers, of the conceptual mistakes they had made and, consequently, the flaws in their own pedagogical practices. It was clear that there is a need to intervene substantially in teachers' initial and continuing education in order to affect the certainties cemented by years of transmissive teaching within a Cartesian and linear disciplinary viewpoint.

Materiais didáticos como recursos metodológico para o ensino de educação ambiental

“…Nesse caso, os dados coletados nesse estudo foram sintetizados, empregando a abordagem qualitativa. Segundo os pressupostos de Martins (2017), na abordagem qualitativa exploramse as peculiaridades e a subjetividade mediante a descrição dos dados coletados. Salienta-se que na pesquisa qualitativa não se exclui completamento os números, ou seja, a pesquisa tem uma abordagem qualitativa, mas pode-se fazer uso de cálculo para analisar um dado coletado.…”

“…Para Melo (2012) a construção dos mapas conceituais possibilita uma maior interação entre os conceitos estudados, de modo a permitir a elaboração de uma representação sistêmica de um ecossistema, que no caso do trabalho, o ecossistema recifal.…”

“…De acordo com a pesquisadora os professores percebem nitidamente o desinteresse, o enfado e a desatenção de crianças e de adolescentes quando colocados diante das exigências do estudo com o uso exclusivo do livro didático, alguns com abordagem distante da realidade do aluno. Melo (2012) acrescenta que as oficinas realizadas para a construção dos mapas conceituas permitiram interferir na prática dos professores, de acordo com um dos participantes, o professor D1, mencionou que trabalhava de forma fragmentada e desarticulada conceitos de EA em sua prática pedagógica, atribuiu essa falha a formação inicial recebida e aos livros em que estudou. Para o professor D1, esse trabalho foi relevante, ao contribuir com sua formação continuada, auxiliando a articular e conectar melhor os conceitos, para assim transformar sua prática em educação ambiental.…”

O uso de mapas conceituais como ferramenta metacognitiva no Ensino de Química

“…A escolha de alunos do curso de Licenciatura em Química foi motivada pelos mesmos já terem feito o uso de mapas conceituais em outra disciplina (química geral teórica I) e, também, pela necessidade de se incentivar e de aprofundar os estudos de ferramentas para o ensino. Desse modo, acredita-se que o uso de mapas conceituais, como instrumentos de ensino e aprendizagem, pode trazer contribuições significativas para a formação desses futuros docentes (MELO et al, 2011).…”

“…Diante disso, muitas pesquisas acadêmicas têm sido desenvolvidas na área do ensino, com o intuito de entender as dificuldades em aprender química e de apresentar auxílios para o processo de aquisição de conhecimento, através da utilização de diferentes recursos metodológicos, como textos, gráficos, tabelas, recursos multimídias e exercícios, além de ressaltar a importância do papel do professor em promover um ensino contextualizado e interdisciplinar, através do qual os alunos possam, cada vez mais, desenvolver suas habilidades (NUNES e ADORNI, 2010;YANZO;AMARAL, 2011;MELO et al, 2011).…”