O protagonismo discente no contexto das políticas afirmativas em educação científica

Abstract

O presente artigo teve como objetivos discutir se é possível, através do conceito de singularidade, empoderar o aluno para a inovação e torna-lo protagonista da própria inclusão; Além de propor o conceito de inovação inclusiva no contexto da formação de professores de biologia e na educação científica, buscamos relacionar as duas temáticas focando no aluno e pensar a inclusão partindo dele. Neste sentido, elencamos 3 categorias visando: 1-problematizar o Ensino superior e o sistema de cotas; 2-O papel da singularidade e do protagonismo nas práticas inclusivas; e 3-Inovação Inclusiva como conceito educacional. Diante do panorama do Ensino Superior brasileiro, é notória a falta de preparo e as dificuldades enfrentadas pelos estudantes. Faz-se necessário, além das políticas afirmativas, um acompanhamento e medidas de permanência dos alunos. A inovação inclusiva pode suprir essa demanda no momento em que se observam as singularidades dos discentes, dando a eles os subsídios necessários para tornarem-se protagonistas de sua própria inclusão, propondo as mudanças e inovações que eles necessitam.Palavras-chave: Singularidades; cotas; Educação Especial;This article aimed to discuss whether it is possible, through the concept of uniqueness, empower the student for innovation and makes it protagonist of his own inclusion; In addition to proposing the concept of inclusive innovation in the training of biology teachers and science education, we seek to link the two themes focusing on student and think the inclusion starting it. In this sense, we list three categories in order to: 1 discuss higher education and the quota system; 2. The role of uniqueness and leadership in inclusive practices; 3-Innovation and Inclusive as an educational concept. Before the panorama of Brazilian Higher Education, it is notorious lack of preparation and the difficulties faced by students. it is necessary, in addition to affirmative action policies, monitoring and student residence measures. Inclusive innovation can meet this demand when we observe the singularities of students, giving them the necessary support to become protagonists of their own inclusion, proposing changes and innovations they need Keywords: singularities ; quotas; Special education; INTRODUÇÃOA educação científica vem passando por modificações ao longo dos anos e na cultura atual "a ciência ocupa um lugar privilegiado" e cada vez mais as inovações tecnológicas, ligadas a ela, estão presentes na vida das pessoas [1]. Além disso, a ciência adquiriu um caráter de poder que faz com que as pessoas acreditem cegamente no "cientificamente comprovado" [2]. Mesmo professores de ciências, brasileiros, apresentaram imagens deturpadas do que é ciência e estão mais próximos de habituais reducionismos científicos e mais distantes de uma aprendizagem significativa das ciências [3].Nasce então, a necessidade de que todos sejam instruídos de conceitos científicos básicos para que possam lidar com o mundo caracterizado pela compreensão das interações entre ciência, tecnologia e sociedade. Po...

Efeito Antimicrobiano De Extratos Vegetais Em Bactérias Produtoras De Ss - Lactamases De Espectro Estendido

“…Deste modo, todas as etapas de confecção do projeto foram executadas com ativa participação dos petianos, dentre essas se destacam: a ambientação sobre o tema; o levantamento de dados; a justificativa e a definição dos objetivos do projeto; o planejamento das atividades; a definição e aquisição de equipamentos e a metodologia de coleta dos dados. Por se tratar de licenciandos, a construção do projeto por parte dos discentes evidencia a preparação destes futuros professores na realização de ações inerentes à rotina docente, criando um diálogo entre a teoria pedagógica e a prática na formação de educadores, propiciando a independência de escolhas e atitudes (SANTANA, 2017).…”

Visitas Técnicas: Relevante Ferramenta Didática No Processo De Formação De Licenciandos Em Ciências Biológicas

“…definição e aquisição de equipamentos e a metodologia de coleta dos dados. Por se tratar de licenciandos, a construção do projeto por parte dos discentes evidencia a preparação destes futuros professores na realização de ações inerentes à rotina docente, criando um diálogo entre a teoria pedagógica e a prática na formação de educadores, propiciando a independência de escolhas e atitudes(SANTANA, 2017).Para o desenvolvimento das ações planejadas contou-se com a colaboração de parcerias dentro da instituição. O corpo docente ofertou oficinas e cursos com o objetivo de qualificar os discentes bolsistas, voluntários e colaboradores do grupo PET, para que estes pudessem atuar como futuros multiplicadores de conhecimento, bem como, contribuíram no processo de elaboração de pesquisas científicas, estimulandoos a desenvolver competências e habilidades para a criação de estratégias de superação das dificuldades do processo de ensino aprendizagem e colaborando para o desenvolvimento das competências pedagógicas como futuros professores.Outros profissionais do Campus, como a equipe multidisciplinar que compõe oNúcleo de Apoio à Pessoa com Necessidades Específicas (NAPNE), possibilitaram que o grupo vivenciasse experiências que ampliaram os espaços de reflexão sobre as temáticas educacionais de inclusão, além de instigar a reflexão e proposição de estratégias de superação dos desafios de sua prática.…”