O professor e sua formação para a pesquisa

Abstract

Este texto reúne constatações de uma investigação sobre as relações entre o professor da educação básica e a pesquisa, especialmente no que se refere à sua prática e à sua formação. O estudo se desenvolveu em duas etapas, tendo como pano de fundo a idéia do desenvolvimento profissional do professor e a importância da pesquisa neste processo. Na primeira, foi focalizada a prática de pesquisa por esses professores e, na segunda, como se preparar para fazê-la, por meio dos cursos de licenciatura. Também são discutidas as respectivas posições de professores da universidade e da escola básica em relação à prática da pesquisa.

“O que eu transformaria? muita coisa!”: Os saberes e os não saberes docentes presentes nas práticas de ensino/estágio supervisionado em Educação Física

“…Desta relação de reciprocidade surge o que alguns autores (LÜDKE, 2001;SCHÖN, 2000;ANDRÉ, 1995) No contexto dos estágios supervisionados, estes não saberes aparecem pela pouca experiência (ou falta dela) dos futuros professores em sala de aula. Ao se defrontarem com as exigências que lhes são colocadas e aparecem nas situações reais de ensino, questionam os seus saberes docentes.…”

La investigación como forma de desarrollo profesional docente: Retos y perspectivas

“…La pretensión para el cumplimiento de estos dos objetivos conduce al reclamo en diversos estudios (Kennedy, 1997;Hiebert, Gallimore & Stigler, 2002;Lüdke, 2005;Miretzky, 2007;Schoonmaker, 2007;Cochran-Smith & Lytle, 2009) de una mayor inclusión de los profesores en la investigación educativa, en la que se concibe al profesional de la enseñanza como líder innovador, que tiene a su alcance las herramientas de tipo conceptual y práctico para pensar y actuar frente a aquello que la educación demanda.…”

“…Otra limitante en la investigación educativa es la poca inclusión en los planes de estudio del pregrado de las suficientes disciplinas específicas sobre formación en investigación y la falta de posibilidad de participación en la investigación universitaria (Lüdke, 2005) o si se cuenta con asignaturas específicas en investigación, el enfoque que se da a estas no es el pertinente para que los estudiantes aprendan en dicho proceso y que a su vez esto constituya un eje articulador del ejercicio docente.…”

“…Colombia no es ajena a las limitaciones en la investigación educativa que se plantean en estudios realizados en otros países (como los de Kennedy, 1997;Lüdke, 2005;Miretzky, 2007;Schoonmaker, 2007;Vanderlinde & Braak, 2010), lo que se requiere en nuestros centros formativos en primera instancia, es el conocimiento de dichas problemáticas para redireccionar los enfoques que se están dando a las investigaciones, de tal forma que trasciendan en los futuros profesores y este proceso se convierta en algo permanente del quehacer profesional en las aulas de clase.…”

A pesquisa multicultural como eixo na formação docente: potenciais para a discussão da diversidade e das diferenças

“…Autores como Lüdke (2001) e André (2001), por exemplo, têm demonstrado a força da idéia do professor-pesquisador, do profissional reflexivo, que problematiza sua prática, refletindo criticamente sobre a mesma e buscando caminhos viabilizadores de transformações. Ao mesmo tempo, entretanto, ressaltam os desafios para a concretização desse ideal, desafios estes referentes a fatores tais como a própria compreensão do conceito de pesquisa e formas variadas pelas quais se pensa sobre sua articulação à prática de formação docente.…”