O professor de inglês e o livro didático: que relação é essa?

Abstract

RESUMOEste artigo discute a relação que os professores de inglês de escolas básicas e de idiomas estabelecem com o livro didático e o manual de ensino, bem como seus critérios de seleção e avaliação desses materiais. O estudo contou com a participação de 30 professores da cidade de Caçador, SC, que responderam a um questionário, possibilitando investigar o nível de influência desses recursos no seu ensino. Os dados apontam relações de maior ou menor rigidez, dependendo do contexto educacional. Os critérios de seleção e avaliação envolvem o conteúdo de ensino, os exercícios, os textos, a gramática e o layout do livro didático. Palavras-chave: livro didático de inglês; influências no fazer docente; seleção e avaliação de livro didático. ABSTRACTThis paper discusses the relationship that Brazilian teachers of English from basic schools and private language courses establish with the English textbook and the teacher's manual, as well as their criteria for textbook selection and evaluation. 30 teachers from Caçador, SC answered a questionnaire which enabled the researchers to investigate the level of influence of these resources on their practice. The data show more or less flexibility in this relationship depending on the educational context. The criteria for textbook selection and evaluation involve the instructional content, the exercises, the texts, the grammar and the layout. Key-words: english textbook; influences on teaching practice; textbook selection and evaluation. CONHECENDO O OBJETO DE ESTUDOO mercado nacional conta com uma rica variedade de materiais pedagógicos de língua estrangeira que podem ser utilizados pelo professor e/ou alunos. São livros didáticos, paradidáticos, dicionários, revistas, enciclopédias, jogos educativos e outros, cuja escolha vai depender do professor, conforme seus objetivos de ensino e as necessidades e interesses dos alunos. Dentre esses materiais, pode-se dizer que o livro didático é o que influencia sobremaneira as decisões didático-pedagógicas do professor.Muitos professores preferem adotar um livro didático para facilitar e agilizar o processo de ensino e aprendizagem. Dependendo da escola, a sua escolha é feita pelo professor, como em muitos contextos públicos do ensino fundamental e médio. Em outras escolas, a

livro didático de língua inglesa na Linguística Aplicada

“…Nesse escopo, assunto de interesse de longa data na área da LA, mesmo recentemente, o livro didático de língua inglesa tem sido discutido a partir de perspectivas teórico-metodológicas diversas e com objetivos também diversos (XAVIER; URIO, 2006;TÍLIO, 2016;SARMENTO;LAMBERTS, 2016;REAL;FERREIRA, 2019;VIEIRA, 2020;COSTA;RODRIGUES, 2021). Nota-se que essas pesquisas têm refletido sobre: i) o nível da influência do livro didático como recurso para o ensino da língua; ii) critérios de avaliação do livro didático; iii) o processo de escolha do livro e o uso do livro didático pelo professor; iv) a presença da criticidade no livro didático; v) o papel do livro didático na promoção da autonomia; iv) a representação de relações étnico-raciais e a identidade racial negra no livro didático; entre outros temas que se relacionam ao livro didático.…”

A pronúncia no ensino de língua inglesa

“…Muitos livros não a abordam de forma integrada com as outras habilidades ou, por vezes, nem a abordam de forma alguma, o que prejudica o seu ensino 3 . Quando se considera a falta de domínio na área pelo professor, os livros didáticos assumem uma importância crucial, pois precisa-se deles para que o ensino possa acontecer (XAVIER e URIO, 2006).…”

O livro didático importado de inglês e o ensino da escrita

“…O livro didático (LD) de língua estrangeira (LE) tem sido analisado sob diferentes aspectos e perspectivas teóricas (ALMEIDA FILHO et al, 1991;CORACINI, 1999;GAFFUR e MENEGASSI, 2009;PEREIRA, 2000;XAVIER e URIO, 2006). Em particular, gostaria de me deter nos estudos sobre o tratamento da escrita no LD.…”

“…Tenho verificado este fato nos cursos de escrita ministrados aos alunos ingressantes nos cursos de Letrashabilitação inglês da universidade onde trabalho.3 O surgimento da internet alterou a natureza da escrita, como mostram os estudos em multiletramentos, porém a necessidade se escrever em nossa sociedade, seja de modo mais ou menos multimodal, é inegável.4 Não defendo que o LD seja o único recurso utilizado pelo professor para o ensino da LE, mas sabe-se que em muitos contextos de ensino no Brasil essa é a realidade, infelizmente (PEREIRA, 2000;XAVIER e URIO, 2006). 5 Atualmente, uma aluna de iniciação científica investiga como uma escola de idiomas ensina esta habilidade.…”