O professor da escola básica e o estágio supervisionado: sentidos atribuídos e a formação inicial docente

Galindo, Monica Abrantes

doi:10.11606/t.48.2012.tde-24042012-151944

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“…Os problemas levantados pela autora não estão pertos de serem resolvidos, ao contrário, parecem bem atuais, como mostram os trabalhos atuais sobre formação de professores (MARTINS, 2009;RODRIGUES E MATTOS, 2010;GALINDO, 2011). Assim, a contradição entre o tradicional e contemporâneo parece ser uma mola propulsora das pesquisas sempre na perspectiva de entender a dinâmica do processo, uma vez que as mudanças que ocorrem no meio sócio-cultural fazem com que novas questões apareçam, demando novas respostas ou soluções.…”

Section: As Contribuições Da Pesquisaunclassified

“…Duas pesquisas que se aproximam do nosso trabalho no que se refere ao referencial teórico são Cedro (2008) e Galindo (2011). Na primeira, o autor explora a questão da transformação ou criação de motivos na atividade de aprendizagem dos licenciandos em matemática durante a realização do estágio supervisionado.…”

Section: Oliveira (2011) Apresenta Um Estudo Realizado Na Disciplina unclassified

“…Assim, a autora desenvolveu sua pesquisa tendo como sujeitos alguns professores da escola básica que recebiam estagiários em suas aulas de Física, que a partir das suas falas foi possível identificar cinco sentidos atribuídos ao estágio entre os quais, a noção de trabalho colaborativo, espaço de formação e de aproximação com a universidade. Galindo (2011) também discute a relação universidade e escola, salientando que mesmo que não haja distância física entre as duas instituições (situação de um dos professores da pesquisa que trabalha numa escola de aplicação localizada no próprio campus universitário), a comunicação ou parceria não se efetiva. Ao comentar sobre essa distância, a autora levanta a hipótese de que haja um processo de naturalização do estágio, isto é, "tem-se a impressão que não há o que conversar sobre o estágio, principalmente com professores que tem o hábito de recebê-los [os licenciandos] em suas salas" (p. 186).…”

Section: Oliveira (2011) Apresenta Um Estudo Realizado Na Disciplina unclassified

“…Oliveira (2011) apresenta certas semelhanças com relação ao ambiente em que a pesquisa foi desenvolvida, enquanto em Cedro (2008) e Galindo (2011) as semelhanças se referem majoritariamente ao referencial teórico, a Teoria da Atividade, ainda que com ênfases diferentes cada um.…”

Section: Oliveira (2011) Apresenta Um Estudo Realizado Na Disciplina unclassified

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A formação de professores de física na perspectiva da teoria da atividade: análise de uma disciplina de práticas em ensino e suas implicações para a codocência

Silva¹

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Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio convencional ou eletrônico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte. FICHA CATALOGRÁFICA Preparada pelo Serviço de Biblioteca e Informação do Instituto de Física da Universidade de São PauloSilva, Glauco dos Santos Ferreira da A formação de professores de física na perspectiva da teoria da atividade: análise de uma disciplina de práticas em ensino e suas implicações para a codocência. São Paulo, 2013. A nossa hipótese básica está na ideia de que a formação inicial do professor ocorre na universidade e na escola e que ser professor se constitui historicamente na trama de relações sociais, especialmente, entre essas duas instituições, por meio da apropriação e objetivação da prática docente vivenciado pelo sujeito no processo da atividade do tornar-se professor. A nossa metodologia é baseada nos procedimentos da pesquisa qualitativa. Os dados foram coletados por meio de vídeo-gravação das aulas e das oficinas de preparação do estágio, ambas na universidade; e por meio de entrevistas semi-estruturadas realizadas com alguns licenciandos ao final daquele ano. A Teoria da Atividade constitui o nosso referencial teórico, a partir do qual conduzimos a análise dos dados seguindo uma heurística de multi níveis: (i) macro, evidenciando os aspectos mais gerais da disciplina e as relações com a instituição; (ii) meso, focalizando as aulas da disciplina ao longo do ano e as mudanças dos objetos da atividade dos licenciandos como indicativo de mudança de estudante para professor; (iii) micro, indicando as relações entre a professora da disciplina e os licenciandos, considerando o papel das contradições no processo de tornar-se professor. Em especial, no nível micro, a nossa atenção se volta para contradição entre a iniciativa e limitação vivenciada pelos licenciandos no desenvolvimento da atividade de confeccionar o roteiro. Ao final, vamos mostrar como a rotina da disciplina de ir e vir entre a universidade e a escola teria provocado uma mudança nos licenciandos de estudante para professor. Concluímos este trabalho destacando que é preciso haver um momento durante o estágio que tenha um caráter intermediário e organizador do processo, no qual a escola deixa ser o local de mera aplicação do estágio e passa a ser o local de ensinoaprendizagem; e que a codocência, enquanto uma prática de ensino de Física, pode se constituir em um aspecto importante para construir pontes entre a universidade e a escola. Situated among investigations on Teacher Education in Brazil, which has been taking part in research agenda on Science Education for many years, the purpose of this study is to present our findings about a research focused on the pre-service physics teacher program, in which undergrad students had to take their practicum in the High School. The methodology is based on the qualitative research methods and data were gathered by videotaping classes at university involving about 75 people and 70 hours of video. In addition, in the ve...

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Section: As Contribuições Da Pesquisaunclassified

Section: Oliveira (2011) Apresenta Um Estudo Realizado Na Disciplina unclassified

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A formação de professores de física na perspectiva da teoria da atividade: análise de uma disciplina de práticas em ensino e suas implicações para a codocência

Silva¹

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“…Para tanto, fizemos a opção pela Teoria histórico-cultural da Atividade, presente em pesquisas que abordam interações de diferentes sistemas de atividade relativas a estágio supervisionado na formação de professores, como Clift & Brady (2005), Floden (2005), Tuomi-Grohn (2007), Rodrigues (2007), Galindo (2012), Rosa (2012), Rodrigues (2013), Carmo (2015), entre outros. Baseados nesse referencial teórico cuja apresentação detalhada é feita no Capítulo 1 deste texto, utilizamos a expressão "Atividade Estágio Supervisionado IFUSP/Escolas Públicas" ou "Atividade ESIFEP" para nos referirmos ao sistema de relações que concretizam a execução dos Estágios supervisionados da DPEF.…”

Section: Da Perspectiva Dual Da Autora Como Pesquisadoraunclassified

IFUSP, escola pública e formação de professores de física: contradição e alienação no movimento dialético do estágio (não) supervisionado

Ribeiro¹

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Antigamente a gente tinha trabalho [de base] na escola, preparava a molecada. Mas os professores estão muito distantes disto, querem mais é ganhar dinheiro para sobreviver. [...] Eles são estranhos à luta por uma educação de classe. [...] A solidariedade de classe é que permite algum tipo de organização séria. Antônio Justino, Professor Tonhão (Professor militante da rede pública de Educação Básica do Estado de São Paulo) Palavras-chave: formação inicial de professores de física, estágio supervisionado, IFUSP, escola pública, Teoria histórico-cultural da Atividade, alienação.

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Diverse nanomaterials synthesized by laser ablation of pure metals in liquids

Zhang

Liang

2022

Sci. China Phys. Mech. Astron.

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Diverse nanomaterials, in the forms of carbides, sulfides, oxides, metals, hydroxides, etc., have been synthesized by laser ablation in liquids (LAL) with metal targets as the dominant educts. Many advantages of LAL technique itself and its products have been revealed since 1983 when the first report about LAL was released. Different from traditional wet-chemical synthesis, one unique feature of LAL is its resultant extreme high-temperature and high-pressure local environment for the nucleation and growth of nanomaterials, despite being performed at room temperature. This extreme condition can induce the atomization and ionization of the target materials and liquid molecules to incur different chemical reactions. The laser, liquid, liquid additive, and target can significantly alter the local environment in a broad range. Thus, different phases and shapes of nanomaterials are producible even from the same target. Through directly comparing the products of LAL of 13 kinds of chosen representative metals synthesized under different conditions, this review presents and discusses current understandings, challenging issues, and perspectives related to the diversity of LAL-products, which is willing to promote a deeper investigation and discussion on a clear clarification of the chemical reactions and particle nucleation/growth processes.

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O professor da escola básica e o estágio supervisionado: sentidos atribuídos e a formação inicial docente

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A formação de professores de física na perspectiva da teoria da atividade: análise de uma disciplina de práticas em ensino e suas implicações para a codocência

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