O papel do conflito sociocognitivo na aquisição da conservação de comprimento<a name=n1></a>

Abstract

RESUMO.O objetivo deste trabalho foi o estudo das formas de passagem de um nível não operatório a um nível operatório de pensamento, mediada por situações de conflito sociocognitivo em duplas de crianças entre 5, 6 e 7 anos, em três sessões de interação social frente à prova de conservação de comprimento. Os resultados evidenciaram a criação de cinco padrões de conduta de aprendizagem, indo desde a presença de flutuações constantes até a estabilidade da resposta desde o primeiro argumento operatório. Concluiu-se que o uso da técnica do conflito sociocognitivo foi eficaz na promoção da aprendizagem de sujeitos.Palavras-chave: aprendizagem, conflito sociocognitivo, interação social. THE ROLE OF SOCIAL-COGNITIVE CONFLICT IN ACQUIRING CONSERVATION OF LENGTHABSTRACT. The objective of this paper was to study the passage of non-operative to operative level of thinking, mediated by social-cognitive situations in pairs of 5, 6 and 7 old children. Three sessions of social interaction were conducted to evaluate knowledge of conservation of length in the children. Results revealed five patterns of learning conducts, ranging from the presence of constant fluctuations to answer stability since the first operative argument. Therefore this work concluded that the use of the social-cognitive conflict technique was efficient in promoting learning in the subjects.Key words: learning, social-cognitive conflict, social interaction. INTRODUÇÃOSabedora da incidência de uma série de fatores na promoção da aprendizagem, a presente pesquisa partiu do princípio de que a aprendizagem pode também ser vista como um processo em desenvolvimento, durante sessões de intervenção por conflito sociocognitivo. Esse procedimento adotado sugeriu-nos a criação de padrões de conduta diferenciados, uma vez que a cada situação de transformação da prova de conservação de comprimento as respostas dos sujeitos foram diversas, legitimando, pois, a categorização de padrões evolutivos.Destarte este trabalho coletou dados quanto à aprendizagem em processo de crianças em um determinado conteúdo. De acordo com informações de educadores, o que foi aprendido pelos alunos se constitui como algo pronto e acabado, e a tendência hoje é que esses profissionais possam compreender o que acontece durante um processo de aprendizagem. Logo, a aprendizagem vista como um produto final vai sendo substituída pela necessidade da busca de padrões de conduta de aprendizagem analisados a partir de um estudo da aprendizagem enquanto processo.Muitos trabalhos, como os de Smedslund (1961)

Transformando Atividades Práticas Em Experimentos: Uma Reflexão a Partir De Intervenções Práticas No Ensino De Ciências

“…Os conflitos cognitivos, que proporcionam novas "reequilibrações" nas estruturas responsáveis pela assimilação e acomodação de novos conhecimentos (CUNHA, 2004), ofertados ao estudante pela experimentação serão mais ricos se expostos aos colegas de forma a socializar dúvidas e problemas, o que amplia a formação de diversas hipóteses e confronto dos resultados obtidos. Neste aspecto, as atividades experimentais ajudam o estudante a expressar competências que sozinho talvez não consiga pôr em prática, mas pode, em interação com o outro (professor, colega de escola), aproximar-se do desenvolvimento potencial, assimilando e aplicando os conceitos científicos que agora constituem seu conhecimento (STRIEDER; WATANABE, 2018).…”