O papel das novas tecnologias da comunicação e da educação a distância para responder à crise global na oferta e formação de professores: uma análise da experiência de pesquisa e desenvolvimento

Moon, Bob

doi:10.1590/s0101-73302008000300008

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“…The faith almost unshakable in a type of tacit knowledge the develops in daily experiences, guide quality requirements in teachers' qualification processes, and strengthen the argument that education curricula have been too theoretical and focused on the teaching topic, not linked to mass school realities. The fiscal crisis in national states and the need for teachers in the African continent and in developing countries to meet the universalization requirements of national teaching systems that emerged during post-colonialism (Moon, 2008), elected practice as the source of teaching knowledges that actually matter in qualification, and make the difference in teachers' competence.…”

Section: Teacher Professionalism In Curricular Legislationmentioning

confidence: 99%

Políticas Curriculares E Profissionalização: Saberes Da Prática Na Formação Inicial De Professores

Garcia

2016

Educ. rev.

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RESUMO: Realiza-se uma leitura da profissionalização docente nas políticas curriculares que, desde 1990, vêm pautando o campo da formação inicial de professores no Brasil, enfocando os sentidos que os saberes da prática vêm tendo entre os saberes curriculares das licenciaturas. Tem-se como referencial teórico e metodológico estudos do campo das políticas educacionais e do currículo de inspiração pós-estruturalista, e como fonte de dados observações de pesquisas desenvolvidas desde 2005, que acompanharam o impacto das mudanças em currículos de licenciatura através de estudos de casos. Discutem-se aspectos da legislação curricular e dos saberes da formação profissional através de depoimentos de formandos que avaliam suas experiências com os currículos reformados e os componentes da prática e do estágio. Conclui-se que as políticas não conseguem alterar substancialmente aspectos da organização e da cultura das instituições e que a recontextualização da reforma vem significando a desintelectualização da formação docente.

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Section: Teacher Professionalism In Curricular Legislationmentioning

confidence: 99%

Políticas Curriculares E Profissionalização: Saberes Da Prática Na Formação Inicial De Professores

Garcia

2016

Educ. rev.

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“…Os argumentos sustentam que a EAD representaria o formato de maior viabilidade econômica para o atendimento da grande demanda brasileira por professores, além de possibilitar que a maior parte da formação docente ocorra dentro das escolas de ensino básico e com aproveitamento mais significativo das novas TIC (Moon, 2008), inclusive no caso da educação continuada (Garcia & Bizzo, 2013). Por outro lado, os críticos sugerem que a atuação da EAD deveria ter um caráter complementar, ou seja, se constituir em um modelo que não substitua amplamente os tempos e espaços específicos da universidade (Giolo, 2008), bem como não apresente elementos que comprometam a centralidade do professor e do trabalho humano no processo formativo (Barreto, 2010).…”

Section: Eixo 1: Políticas De Formação Docente No Brasilunclassified

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

Fonseca

Santos

2016

IENCI

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ResumoNeste trabalho apresentamos uma revisão da literatura sobre a temática da formação e do trabalho docente e sua relação com a área da Educação em Química, abrangendo 260 artigos que constam na base de dados SciELO -Scientific Electronic Library Online, no período de 2002 a 2015. A metodologia utilizada é definida como análise documental, tendo em vista a riqueza de informações extraídas dos documentos consultados, bem como a estabilidade das fontes de dados. Consideramos os enfoques apresentados pelas pesquisas e as principais críticas que são atribuídas às ações governamentais relacionadas ao tema. Verificamos que, com relação à formação de professores, preponderam as discussões sobre as políticas, as questões curriculares, as experiências e propostas que ocorrem nas instituições formadoras. No tocante ao trabalho docente, destacam-se os debates sobre as condições de sua realização, os salários e os planos de carreira, além de outros aspectos que compõem a identidade profissional docente.Palavras-Chave: formação de professores; trabalho docente; educação em química. AbstractIn this work we present a literature review as having the thematic of training and teaching work, covering 260 articles at the database SciELO -Scientific Electronic Library Online, in the period from 2002 to 2015. The methodology used is defined as document analysis, given the wealth of information extracted from documents consulted, as well as the stability of data sources. We analyze the approaches presented by the research and the main criticisms that are assigned to government actions linked to the topic of interest. We found about teacher training predominates discussions about policies, curriculum issues, experiences, and proposals that occur in educational institutions. About teaching, highlight the debates about the conditions of its realization, wages and career plans, and other aspects that make up the teachers' professional identity.

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“…Contrapondo-se a esses argumentos, de acordo com Moon (2008), há um grave problema educacional de dimensão mundial: a escassez de professores. Por esse motivo, muitos países estão contratando professores leigos para lecionar, principalmente no ensino primário.…”

Section: Autonomía Interacción Diálogo Y Colaboración: Características De Un Curso De Pedagogía a Distanciaunclassified

Autonomia, Interação, Diálogo E Colaboração:características De Um Curso De Pedagogia a Distância

Carneiro

2015

Rev. FAEEBA - Educ.e Contemp. C

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A formação do professor em cursos de Educação a Distância cresceu muito nos últimos anos e, por isso, faz parte das discussões no âmbito educacional. Assim, neste artigo, temos como objetivo discutir algumas características -autonomia, interação, diálogo e colaboração -do curso de Pedagogia a distância da Universidade Aberta do Brasil (UAB), oferecido pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), a partir de situações que ocorreram nas disciplinas relacionadas à matemática. Para tanto, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida entre 2009 e 2012, em que utilizamos, para produção de dados, atividades virtuais e entrevistas semiestruturadas de oito professoras que haviam cursado as disciplinas de matemática. A análise evidenciou a colaboração e a negociação na atividade em que tiveram que elaborar textos coletivos. Além disso, destacou a qualidade do diálogo e a interação na perspectiva do estar junto virtual entre professoras e também com o tutor, ao tornaremse parceiros no processo de aprendizagem. Por fim, as situações explicitaram que as professoras podem ter desenvolvido a autonomia, pois, de forma individual e na relação com o outro, puderam participar ativamente da construção do conhecimento.

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O papel das novas tecnologias da comunicação e da educação a distância para responder à crise global na oferta e formação de professores: uma análise da experiência de pesquisa e desenvolvimento

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