O Papel Da Argumentação No Ensino De Ciências: Lições De Um Workshop

Abstract

RESUMO: O objetivo do presente artigo é apresentar e dialogar com os trabalhos produzidos neste número especial, resultado de palestras proferidas no workshopArgumentação no Ensino de Ciências. Os três primeiros artigos discutem mais especificamente a argumentação como prática epistêmica da ciência. O quarto e o quinto propõem elementos orientadores para o planejamento de Ambientes de Aprendizagem argumentativos e, juntamente com os três primeiros, assumem o ensino por investigação/modelagem como abordagem privilegiada para isso. Os três últimos trazem os desafios metodológicos da pesquisa e apresentam perspectivas diferenciadas de análise de situações argumentativas. No diálogo com esses textos, retomo o conceito de hibridação entre cultura escolar e científica, em que a argumentação está na zona de fronteira entre essas culturas; relaciono as etapas da investigação científica com o processo de argumentação e explicito as ações esperadas de professores e alunos na elaboração de atividades argumentativas.

Aspectos da natureza da ciência presentes no discurso científico: investigando os efeitos de sentido da linguagem científica

“…Ela envolve o entendimento dos alunos em relação aos conceitos científicos, principalmente quando as palavras usadas na ciência têm sentido distinto no cotidiano (Lopes, 2007), e fornece um caminho seguro para investigar as interações entre professor-aluno como forma de mapear o processo de ensino-aprendizagem (Mortimer, 2002). Recentemente essa preocupação se ampliou para formar professores conscientes da importância da linguagem nas interações com os estudantes (Mortimer e Scott, 2002) considerar a multimodalidade da linguagem (Mortimer et al, 2014) e as construções de argumentos por parte dos alunos (Scarpa, 2015).…”

Potencialidades do ensino de Biologia por Investigação

“…A experimentação é uma metodologia específica, mais relacionada com o teste de hipóteses, enquanto a exploração permite o uso de diversas estratégias para coleta, organização e sistematização dos dados e informações relevantes que poderão se constituir como evidências para a construção de explicações que respondam à questão. A utilização de diversas estratégias didáticas na perspectiva do EnCI pode contribuir para o desenvolvimento de visões mais adequadas sobre as diversas formas de produção de conhecimento científico, além de contemplar diversos perfis de alunos e estilos de ensinar (Scarpa;Silva, 2013). Na interpretação dos dados, os conceitos são mobilizados para explicar os dados e novos conhecimentos são construídos.…”

“…Do ponto de vista da educação científica, mudanças significativas também ocorreram com relação ao papel e aos objetivos do ensino de Ciências ao longo do tempo. Se nas décadas de 1950-1960 o componente curricular de ciências estava comprometido a formar uma elite que se interessasse em seguir carreira científica para garantir a hegemonia norte-americana na conquista do espaço ou para impulsionar o processo de industrialização brasileiro (Krasilchik, 2000), hoje testemunhamos a contribuição do ensino de disciplinas científicas na formação integral do estudantes, ou seja, em uma formação que permita a construção de ferramentas cognitivas para que o indivíduo possa se posicionar e tomar decisões bem informadas em um mundo repleto de tecnologia e ciência (Scarpa;Sasseron;Silva, 2017).…”

Argumentação No Ensino De Ciências: Estado Do Conhecimento Das Produções Stricto Sensu Brasileiras Nos Últimos Dez Anos

“…As autoras acreditam que o engajamento em atividades que envolvem argumentação gera uma experiência metacognitiva de pensar sobre o próprio pensamento, o que possibilita avaliação, reformulação e tomada de consciência de suas ações. Scarpa (2015) faz uma aproximação entre argumentação e pensamento crítico. Para a autora, o pensamento crítico não se satisfaz com afirmações categóricas, sem embasamento, mas avalia a solidez dos conteúdos e das relações estabelecidas entre conclusões, dados e justificativas, exigindo ponderação acerca da argumentação estabelecida em comunidades comunicacionais.…”