O movimento renovador do ensino das ciências: entre renovar a escola secundária e assegurar o prestígio social da ciência

Abstract

Novos contextos de inteligibilidade para a produção de conhecimento acerca do movimento renovador do ensino das ciências tem sidos forjados no âmbito dos estudos ocupados com essa problemática. Nesse artigo, associando-se às camadas de sentido produzidas por investigações tanto macro como microanalíticas, procura- -se construir uma narrativa histórica que situa a discussão sobre o movimento renovador na interface entre os processos de institucionalização da ciência no Brasil e de modernização da escola secundária.

A mídia e a experimentação com animais no ensino básico de ciências no Estado de São Paulo: uma análise da cobertura feita por jornais impressos nas décadas de 1960 e 1970

“…O ensino de ciências no Brasil passou por importantes reformulações nas décadas de 1950 a 1970. Preocupados com a educação, o papel da ciência e o desenvolvimento nacional, educadores, cientistas e divulgadores da ciência brasileiros engajaram-se no esforço de torná-lo mais dinâmico e atrativo por meio de métodos que enfatizavam a vivência da investigação científica pelos alunos com atividades de experimentação (CASSAB, 2015). As transformações ocorridas na educação em ciências nos Estados Unidos nos períodos pós-Segunda Guerra Mundial e Guerra Fria, com a relevância que ciência e tecnologia adquiriram no contexto, também influenciaram, por meio das políticas externas norte-americanas, essas propostas de reformulação (MANCUSO; LEITE FILHO, 2006;KRASILCHIK, 2000;NORBERTO ROCHA et al, 2020).…”

“…Tomadas em conjunto, essas ações e propostas de reformulação são descritas na literatura consultada como um "movimento de renovação do ensino de ciências" (cf. ABRANTES, 2008;BORGES et al, 2012;VALLA et al, 2014;CASSAB, 2015…”

Memórias Das Feiras De Ciências: Entrevistas Com Participantes Das Feiras Estudantis De Ciências Das Décadas De 1960 E 1970 Em São Paulo

“…A origem das feiras de ciências no Brasil remonta ao contexto em que o ensino de ciências no país passou por significativas reformulações entre as décadas de 1950 e 1970. Preocupados com a educação, o papel da ciência e o desenvolvimento nacional, educadores, cientistas e divulgadores da ciência engajaram-se no esforço de tornar o ensino de ciências mais dinâmico e atrativo por meio de métodos que enfatizavam a vivência da investigação científica pelos alunos com atividades de experimentação, a atualização dos materiais e conteúdos didático-científicos e a implantação de laboratórios nas escolas (CASSAB, 2015).…”

Research with Life Stories in the Production of the History of Science Education: The Photobiographical Device as a Resource for the Understanding of Social Experiences

“…The interest in a specific teacher is due to the fact that she guided her professional practice in line with the "Science Education Innovation Movement", whose importance is found in literature records such as Abrantes and Azevedo (2010), Azevedo (2020), Cassab (2015), Fracalanza, Amorosino and Gouvea (1987), Gomes (2008), Gomes, Selles and Lopes (2013), Krasilchik (2000) and Marandino, Selles and Ferreira (2009). This Movement was strengthened between the 1960s and 1980s, focusing on school subjects of scientific nature, especially on the production of teaching materials, experimental teaching and methodologies inspired by scientific practices.…”