O lugar dos brinquedos: Semelhanças e singularidades das escolhas de crianças brasileiras e portuguesas

Abstract

Este estudo teve como objetivo identificar os tipos de brinquedos mais usados pelas crianças e verificar as diferenças existentes quanto ao género e à idade de crianças brasileiras e portuguesas. Participaram da pesquisa 259 crianças no Brasil e 172 crianças em Portugal. Todas as crianças frequentavam os quatro primeiros anos do ensino básico e tinham entre 6 e 12 anos de idade. Os dados foram recolhidos por meio de uma escala de brinquedos elaborada especificamente para este estudo. Através da análise dos dados constatou-se que, quanto à caracterização dos brinquedos, muitas semelhanças entre as duas amostras foram encontradas. Os meninos de ambas as amostras apresentaram maior utilização de brinquedos que exigem actividades físicas intensas. As crianças mais jovens da amostra brasileira utilizaram com maior frequência brinquedos que promovem e estimulam o desenvolvimento motor e social. Na amostra portuguesa não foram encontradas diferenças significativas na utilização dos brinquedos entre os diferentes níveis escolares das crianças.Palavras-chave: Brinquedos, Cultura, Escola.Os brinquedos ocupam um lugar privilegiado na vida das crianças. Tal posição deve-se à imensa motivação que as crianças apresentam para as brincadeiras. Motivação que não é estranha ao mercado dos brinquedos que anualmente cresce de modo gradual, procurando acompanhar os costumes locais, a moda regional e seguir as tradições culturais de suas localidades.Porém, independente da sua forma ou cor, a função do brinquedo é a brincadeira. Com os brinquedos as crianças fantasiam, imaginam e criam diversas possibilidades de brincadeiras. Na brincadeira, as crianças estimulam aspectos essenciais do desenvolvimento infantil. Além de favorecer as interacções sociais, a brincadeira dá azo a que experimentem diferentes modalidades de resolução de conflitos, pratiquem diversas habilidades sociais, exprimam sentimentos e emoções e desenvolvam de estratégias para a sua regulação (Bomtempo, 1999;Henriot, 1989;Pellegrini & Smith, 1998;Silva, Pontes, Silva, Magalhães, & Bichara, 2006;Vygotsky, 1998). A aprendizagem também é beneficiada através do brincar, já que as crianças que brincam demonstram estarem mais receptivas a aprender e a lidar com conteúdos escolares (Dohme, 2002).Brinquedos cada vez mais criativos e com tecnologias mais avançadas ganham com intensidade lugar no mercado e favorecem a economia mundial. Contudo, os brinquedos tradicionais e simples, como bolas, carrinhos e bonecas, não perdem o seu espaço, independente do contexto onde se encontram.A confecção de brinquedos e o seu uso datam desde a era pré-histórica. Delgado (2005) ao fazer uma busca sobre brinquedos antigos afirma que nossos ancestrais da Ásia e África fizeram os primeiros esboços conhecidos de bonecas, confeccionadas de terracota. No Japão foram 275A correspondência relativa a este artigo deverá ser enviada para: