O lugar das Ciências Humanas na “reforma” do ensino médio

Abstract

O presente texto objetiva refletir e fomentar o debate, a partir de um diálogo teórico interdisciplinar, a respeito do lugar da área de Ciências Humanas na atual reforma do ensino médio. Procura-se defender a compreensão de que esta área do conhecimento construiu um potencial pedagógico capaz de contribuir na formação de sujeitos na contemporaneidade, constituindo um lugar de poder no processo de escolarização. E que mudanças no texto da LDB ancoradas em uma lógica empresarial-neoliberal de educação abrem as possibilidades de subalternização deste lugar.

Desafios da Docência em Geografia ante a Reforma do Ensino Médio

“…Segundo Simões (2017), as Ciências Humanas ocupam um espaço de poder imprescindível na formação de cidadãos(ãs) críticos(os) capazes de compreender os fenômenos histórico-espaciais-sociais, pois são essas áreas que apresentam o arcabouço teórico fundamentado na compreensão crítica da realidade, de modo multidisciplinar e multiescalar. É nesse contexto que a Geografia se insere no currículo do Ensino Médio com a responsabilidade de estabelecer discussões no campo político, social e espacial, com vistas ao entendimento da sociedade, travando assim embates de interesses distintos e disputas ideológicas.…”

História da educação profissional, o ensino médio e sua conjuntura política

“…Na tentativa de buscar analisar as reverberações que as políticas educacionais promoveram na educação escolar brasileira tendo como foco a EP, lançamos olhar para as leis É preciso uma tomada de consciência das articulações que acontecem nas Câmaras do Congresso e Senado Federal, pois como aponta o professor Demerval Saviani (2015), é preciso considerar o papel do Congresso Nacional na Educação brasileira, para que não haja reverberações na proposta de Ensino médio integrado a profissionalização, pois como nos lembram Simões (2017) e Frigotto (2016, existem concepções sobre educação, que a nosso ver, traz um retorno a uma educação profissional acrítica.…”

Each toada represents a missing: a brief history about the use of caipira music in the study of human and social sciences in new high school

“…Alguns autores como Pires (2002), Nepomuceno (1999), Souza (2005), Ribeiro (2006), Gutemberg (2011), Antunes (2012), Vilela (2013) trazem em seus trabalhos diversas perspectivas sobre a história da música caipira e as variadas temáticas abordadas em suas letras. Já Sousa, Sousa e Paula (2019), Simões (2017), dentre outros autores abordados nesse projeto de pesquisa, descreveram sobre o desenvolvimento da musicalidade como prática metodológica e as novidades para o ensino das ciências humanas e sociais no Ensino Médio. Todos se posicionaram sobre esse tema e forneceram subsídios importantes para a sua compreensão.…”

“…Compreende-se como ciências humanas e sociais a área científica que engloba diversos aspectos da relação entre o ser humano e a sociedade, sejam perspectivas teóricas, práticas ou subjetivas, como o desenvolvimento da cultura e as práticas de cidadania (Le Goff, 1990;Sueth & Sueth, 2020). No contexto educacional do Ensino Médio brasileiro, a área de ciências humanas está representada diretamente pelas disciplinas de História, Filosofia, Sociologia e Geografia, sendo trabalhada também de forma interdisciplinar junto às disciplinas de Letras, Artes e demais projetos pedagógicos específicos de cada instituição de ensino (Base Nacional Comum Curricular, 2017;Simões, 2017;Souza, Sousa & Paula, 2019,).…”