O impacto das políticas públicas de escolarização de alunos com deficiência: uma análise dos indicadores sociais no Brasil

Meletti, Silvia Márcia Ferreira; Bueno, José Geraldo Silveira

doi:10.26512/lc.v17i33.3739

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“…O número de alunos surdos matriculados em classes de ouvintes nas escolas regulares é crescente (MELETTI; BUENO, 2010), e nelas tais alunos são chamados de surdos incluídos. Infelizmente, na maioria desses casos o aluno surdo é tratado como se ouvinte fosse, devendo acompanhar os conteúdos preparados para ouvintes sem que qualquer condição especial seja propiciada para sua aprendizagem (SILVA; PEREIRA, 2003).…”

Section: A Policy For Bilingual Education Extensive To Deaf Pupils Ofunclassified

Criação de sinais para facilitar o ensino e aprendizagem de surdos em ciência e biologia

et al. 2019

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Resumo: Esta pesquisa teve como propósito mostrar a necessidade da criação de novos sinais em Libras (Língua Brasileira de Sinais) para os termos utilizados no ensino de Ciências e Biologia e, assim, proporcionar de fato um ensino pautado em práticas bilíngues para Surdos. Inicialmente buscou-se ter conhecimento dos sinais existentes na área através de uma pesquisa em sites da web, conversa com alunos surdos e intérpretes. A partir disso realizou-se um levantamento de todos os termos específicos de Biologia, e desenvolveu-se um guia de bolso com um sinalario, o qual estará disponível futuramente no formato de aplicativo de celular, intitulado “BioHand Talk”. Como resultado observou-se que somente com a interação entre aluno surdo, intérprete e professor, e também com o conhecimento dos parâmetros para criação de sinais é possível desenvolver novos sinais. Estes sinais criados somente podem se tornar oficiais e definitivos da língua se houver a aprovação da comunidade surda. Desta forma, a fim de exemplificar, são utilizados a palavra, seu conceito, a imagem representativa do termo e o sinal criado ou existente. Conclui-se que a criação e elaboração de novos sinais em Libras poderão contribuir no ensino e aprendizagem de alunos surdos nos conteúdos de Ciências e Biologia, facilitando o acesso através da ferramenta tecnológica.

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Section: A Policy For Bilingual Education Extensive To Deaf Pupils Ofunclassified

Criação de sinais para facilitar o ensino e aprendizagem de surdos em ciência e biologia

et al. 2019

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“…In the group of students with disabilities, those identified with intellectual disabilities comprise the majority in national statistics, according to Meletti and Bueno (2013).The American Psychiatric Association (APA, 2014) defines intellectual disability as a below average intellectual performance (IQ lower than 70), associated with adaptive limitations that occur before 18 years of age in at least two areas of abilities (communication, self-care, home life, social adaptation, health and safety, use of community resources, determination, academic functions, leisure and work). This perspective focuses on limitations generated in the environment where the person lives, including the barriers they may find in buildings, in furniture and in the attitude of family members and professionals.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Caracterização da avaliação da aprendizagem nas salas de recursos multifuncionais para alunos com deficiência intelectual

Anache

Resende

2016

Rev. Bras. Educ.

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This article discusses the evaluation process of students with intellectual disabilities. The objective is to show the assessment conducted by teachers who work in the context of specialized educational consultations (AEE) offered in multi-functional resources rooms in a Brazilian city. The methodology is based on collaborative research, through a focus group technique. The results indicate that the criteria for referral and evaluation of these students are based on their learning difficulties and/or identifying their inappropriate behavior. There are teachers who plan their approach according to the conditions reported by the student's evaluations. However, they face difficulties in establishing dialogues with regular teachers, which mean losses for these students.

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“…Relacionando os escritos de Bueno (2011) às pessoas com deficiência no país, cabe dizer que as pessoas com DI, dentre as demais, são as que ocupam com maior incidência os referidos estratos sociais mais empobrecidos (IBGE, 2010a). É importante destacar que, do nosso ponto de vista, a luta por políticas de inclusão escolar para e com os grupos historicamente excluídos não são fins em si mesmo.…”

Section: Introductionunclassified

“…É importante destacar que, do nosso ponto de vista, a luta por políticas de inclusão escolar para e com os grupos historicamente excluídos não são fins em si mesmo. Essas políticas são ideológicas, uma consequência das correlações de poder, e evocam pressupostos e anseios de uma sociedade com vistas à superação das desigualdades sociais (BUENO, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

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Inclusão e direito à aprendizagem de alunos com deficiência intelectual em escola municipal paulistana

Lopes¹

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À minha mãe Olga, mulher brilhante que sempre me motivou ao conhecimento, presenteou-me com "Nascer Sabendo", me ensinou a ter coragem e fé sempre, a chorar e enxugar as lágrimas ou mesmo em lágrimas seguir, me impulsionou às conquistas. À minha tia Maria, que me ensinou a ver o mundo em cores, apesar das nuvens. Ao meu (pr)irmão Fabiano Du, pela amizade, cumplicidade e puxões de orelha, sempre que necessários. Ao meu companheiro Renan, pela caminhada de luta com muito amor, coragem, samba e fé. À minha madrinha Ana Maria, por conceder-me concretas condições à vida acadêmica desde o pré-vestibular. À professora Rosângela Prieto, pela confiança, preciosas orientações, coerência, sabedoria e sensibilidade diante de meus polos. Pela oportunidade singular de "escrevivências" em duas mãos, motivo principal da redação desta tese em primeira pessoa do plural.. À xará Ingrid Ricomini, à professora Shyrlei Silva e à professora Sandra Zákia, pelas direções e acolhidas no processo de transição. Sem vocês o fim dessa história já seria. A todas as colaboradoras da pesquisa, profissionais da Emef Marielle. Às professoras, coordenadoras, diretoras, secretárias agradeço pelo acolhimento, confiança, carinho e disposição. Às professoras Sandra Zákia, Marília Carvalho, Anna Augusta e ao professor José Geraldo, pelas valiosas contribuições na banca de defesa, momento precioso de orientação coletiva. A todas as trabalhadoras e trabalhadores da USP Pelas primorosas aulas, valiosos eventos acadêmicos e científicos, Pelas refeições equilibradas e saborosas, pelo transporte noite e dia, Pela conservação dos livros, dos laboratórios, dos jardins Pela limpeza e zeladoria de todos os espaços da universidade, Pela assistência prestada com zelo e humanidade, Contei com boas experiências no atendimento em todos os setores, Muito obrigada! Ao grupo "Orienta(n)des da Prieto". Com esse, a pós-graduação se tornou momento e espaço de partilha, solidariedade, trabalho coletivo e amizade. A todas as mulheres negras amigas, que me ensinaram que a vida não é uma luta. A

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O impacto das políticas públicas de escolarização de alunos com deficiência: uma análise dos indicadores sociais no Brasil

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Criação de sinais para facilitar o ensino e aprendizagem de surdos em ciência e biologia

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