O fio e os rastros: verdadeiro, falso, fictício

Roiz, Diogo da Silva

doi:10.1590/s0104-87752009000100017

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“…A point that we considered paradigmatic in Coutin's cinematographic work was the way adopted by the director of placing himself in front of the filmed subjects -which brought him significantly closer to the historiographical practice of Carlo Ginzburg (2002Ginzburg ( , 2007aGinzburg ( , 2007b.…”

Section: Eduardo Coutinho and Micro-historymentioning

confidence: 99%

Historical subjects and teaching from the perspective of Eduardo Coutinho: proposal for the training of history teachers

Perinelli Neto,

Paziani

2024

Pro-Posições

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This paper presents reflections on the contributions made by Eduardo Coutinho’s conversation films to outline reflections associated with the concept of historical subject, to be addressed in the teaching of history. This research presents a qualitative approach, applied nature and explanation, using bibliographic analysis, document analysis and systematic observations, from an ex-post-facto perspective. Coutinho’s films feature women, the elderly, blacks, poor, peripheral and northeastern people, in order to treat their life experiences with significance. The pedagogical appropriation of these films is relevant for the construction of a training process that is guided by the approach of the historical subject from conceptions such as those of the excluded/subaltern/from below and which is aimed at teachers who teach History in Basic Education.

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Section: Eduardo Coutinho and Micro-historymentioning

confidence: 99%

Historical subjects and teaching from the perspective of Eduardo Coutinho: proposal for the training of history teachers

Perinelli Neto,

Paziani

2024

Pro-Posições

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“…Um ponto que consideramos paradigmático na obra cinematográfica coutiniana era a maneira adotada pelo diretor de se colocar diante dos sujeitos filmados -o que o aproximava sensivelmente da prática historiográfica de Carlo Ginzburg (2002Ginzburg ( , 2007aGinzburg ( , 2007b. Para Coutinho, todo sujeito carregava consigo a história; entretanto, para interpretá-la, era necessário a prática da leitura vagarosa, atenta aos indícios, bem como predisposta ao reconhecimento de elementos fundamentais na constituição dos processos sociais -caso da circularidade cultural e das apropriações.…”

Section: Eduardo Coutinho E a Micro-históriaunclassified

Sujeitos históricos e ensino sob a ótica de Eduardo Coutinho: proposta para a formação de professores de história

Perinelli Neto,

Paziani

2024

Pro-Posições

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Resumo O presente trabalho apresenta reflexões sobre as contribuições oportunizadas pelos filmes de conversação de Eduardo Coutinho para delineamento de reflexões associadas ao conceito de sujeito histórico, a ser mobilizado no ensino de história. Tal pesquisa apresenta abordagem qualitativa, natureza aplicada e explicação, mediante emprego de análise bibliográfico, análise documental e observações sistemáticas, segundo perspectiva do tipo ex-post-facto. Os filmes de Coutinho apresentam mulheres, velhos, negros, pobres, periféricos e nordestinos, de modo a tratar com significância suas experiências de vida. A apropriação pedagógica desses filmes é pertinente para construção de processo formativo que se pauta pela abordagem de sujeito histórico a partir de concepções como as dos excluídos/subalternos/de baixo e que é voltado para professores que lecionam História na Educação Básica.

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“…Na trama dessa história, ao perseguir o fio condutor do nome (Ginzburg, 2007), encontramos nos documentos da Instrução Pública de 1927, guardados no Arquivo Público, o recibo 10 de pagamento do filme assinado e custeado pelo então inspetor geral do ensino no Paraná, Lysimaco Ferreira da Costa (Allgayer, 2020). Vale refletirmos sobre o porquê a produção do filme passa pelas mãos do inspetor geral.…”

Section: Filme: Uma Estratégia De Articulação Transnacionalunclassified

“Pelo Paraná Maior”

Vieira

Allgayer

2023

Rev. bras. hist. educ.

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Este artigo tem como fonte histórica o filme “Pelo Paraná maior”, produzido pelo governo do Paraná em 1927, que divulgou o estado, a economia e parte da instrução pública e de alguns estabelecimentos de ensino da época. Aborda aspectos da cultura material escolar explorando alguns elementos visuais como o mobiliário, os uniformes, a arquitetura, a organização da escola e os ritos, propondo relações com a retórica da modernidade, da educação, bem como com o movimento da Escola Nova. Para análise, são utilizadas referências teóricas vinculadas à perspectiva crítica da modernidade de Marshall Berman; da cultura escolar, com Dominique Julia; da cultura material escolar, com Eliane Peres e Gizele de Souza e Agustín Escolano Benito; e da Escola Nova, com Diana Gonçalves Vidal. Discute-se ainda a história cultural a partir de Roger Chartier e a história transnacional com Martin Lawn.

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O fio e os rastros: verdadeiro, falso, fictício

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Historical subjects and teaching from the perspective of Eduardo Coutinho: proposal for the training of history teachers

Historical subjects and teaching from the perspective of Eduardo Coutinho: proposal for the training of history teachers

Sujeitos históricos e ensino sob a ótica de Eduardo Coutinho: proposta para a formação de professores de história

“Pelo Paraná Maior”

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