O estágio no contexto da formação de professores: campo de experimentação e reflexão sobre a prática pedagógica

Abstract

Relata-se o resultado da investigação sobre a experiência de introduzir o estágio docente no curso de Ciências Exatas – Licenciatura, da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), campus Caçapava do Sul/RS a partir do terceiro semestre do Curso. Nessa perspectiva, o formato de estágio assume a característica de ser um espaço interdisciplinar que oportuniza ao graduando conhecer o ambiente profissional por meio de atividades didático-pedagógicas de observação, problematização e reflexão da prática docente. A questão que norteia a discussão é: Em que aspectos as mudanças introduzidas nos estágios melhoraram a formação dos acadêmicos e demandam novos desafios aos docentes orientadores? Para tal, analisam-se as práticas de estágio implementadas a partir da alteração do Projeto Pedagógico do Curso. Apresentam-se resultados plenamente favoráveis para que a prática docente ocorra desde os primeiros anos de graduação, como uma ação integrada a outros componentes curriculares e não apenas como um complemento pedagógico no final da graduação.

Cenário Integrador: Uma Experiência Colaborativa No Estágio Supervisionado Na Interface Universidade-Escola

“…O Estágio Supervisionado é uma etapa em que o licenciando é confrontado com as vivências e percepções que se associam ao trabalho docente; é o momento em que ele vai se deparando com as dificuldades e com os resultados inerentes a este processo. Assim, o licenciando se coloca em uma postura reflexiva acerca do saber-fazer em sala de aula, o que, em uma Comunidade de Prática, o faz incorporar posturas práticas advindas do compartilhamento das experiências (FREITAS; MONTEIRO, 2019;HARTMANN;GOI, 2019).…”

“…Freitas e Monteiro (2019) apontam que o estágio supervisionado coloca a reflexão acerca do saber-fazer na sala de aula em evidência. DOI https://doi.org/10.31639/rbpfp.v14i30.589 Dessa forma, o estágio é um componente curricular obrigatório que permite ao licenciando ter o "primeiro" contato com a realidade da escola como professor em formação, mesmo que ainda sob a orientação do professor da universidade e coorientação do professor da escola (FREITAS; MONTEIRO, 2019;HARTMANN;GOI, 2019). Acerca disso, Süssekind (2011, p.34) afirma que "o estabelecimento de relações/negociações/ comunicações democráticas nesses espaços multiplica as possibilidades emancipatórias [...]" .…”

“…Vimos que o Estágio Supervisionado é o momento formativo em que os licenciandos participam, de forma ativa, do processo de ensino e aprendizagem, o que pode acarretar medo e insegurança (BARTELMEBS, 2013). Por essa razão, no ambiente de uma Comunidade de Prática, esses sentimentos de insegurança, de incertezas, quando percebidos pelos outros membros, podem ser suavizados a partir do apoio e do senso de solidariedade, que permita aos licenciandos incorporarem posturas que demonstrem confiança e segurança a partir do compartilhamento das diversas experiências (FREITAS; MONTEIRO, 2019;HARTMANN;GOI, 2019).…”