O Estágio Curricular Supervisionado como Lócus Central da Profissionalização do Ensino

Abstract

O presente artigo focaliza a formação inicial de professores e o movimento de profissionalização do ensino, tendo como objeto central de investigação o estágio curricular. Elencam-se duas questões de estudo para discussão: 1) Como a questão do estágio curricular supervisionado tem se manifestado na formação inicial de professores?; 2) As reformas propostas no âmbito da formação inicial docente a nível internacional e brasileiro, especificamente do estágio curricular, tomam a profissionalização como pressuposto? Inicialmente são apresentados aspectos conceituais sobre o processo de profissionalização do ensino. Em seguida, fazemos uma breve trajetória sobre como a formação docente foi compreendida e concebida no âmbito da prática. Posteriormente, exploramos alguns exemplos do Brasil, França e Canadá. Nas análises realizadas, observamos que, a partir do processo de profissionalização, a universidade e as instituições de ensino superior assumem a formação inicial de professores, tendo que se estruturar e se organizar para atender suas demandas específicas, assumindo elementos da proposta do modelo profissional de formação. 
 Palavras-chave: Formação de professores; Estágio curricular supervisionado; Profissionalização

A formação de professores de educação física em Portugal, EUA e Brasil sob a perspectiva da profissionalização do ensino no estagio supervisionado

“…A formação de professores tem sido alvo de constante debate e questionamento, abrangendo as mais diferentes tendências e abordagens no que se refere, por exemplo, a docência como profissão (Hargreaves, 2000;Tardif, 2013) e seu processo de profissionalização (Coelho & Diniz-Pereira, 2017;Sarti, 2020); a qualidade da formação ofertada (Almeida et al, 2019); a necessidade de investimentos nas práticas de ensino (Souza Neto et al, 2019), os saberes necessários à docência (Nóvoa, 2019), a formação de profissionais reflexivos (Schön, 1983(Schön, , 1987Zeichner, 2013), que suscitam discussões sobre a proposição de políticas, diretrizes e reformas educacionais e seus impactos sobre o trabalho do professor.…”

“…No geral, a ideia do ES no âmbito da literatura (Carvalho Filho et al, 2020;Sarti, 2020) e de algumas experiências exitosas na Educação Física (Benites et al, 2020;Iaochite & Costa Filho, 2020) aparecem como um campo de conhecimento e prática profissional reconhecidos em sua importância para a formação inicial (Souza Neto et al, 2019).…”

“…Nessa direção, a profissionalização da formação na Universidade (Bourdoncle & Lessard, 2002) e o MPE vêm influenciando a constituição de alguns modelos curriculares nos quais se valoriza a profissão docente, no que concerne aos conhecimentos exigidos e aos ES e práticas de ensino (Pimenta & Lima, 2011;Souza Neto et al, 2019).…”

Políticas Públicas, Produções Acadêmicas E Mestrados Profissionais Em Educação: Qual É O Lugar Ocupado Pelos Professores?

“…Com vista a esse processo, desenvolvemos um estudo exploratório-descritivo respaldado em autores do campo da profissionalização do ensino (TARDIF, 2000(TARDIF, , 2002(TARDIF, , 2013HARGREAVES, 2000;NÓVOA, 1999;SOUZA NETO;CYRINO;BORGES, 2019;GAUTHIER, 1998;MOSCOSO, 2018;GOODSON, 1992;SHULMAN, 1987), partindo de uma pesquisa documental sobre as políticas públicas no campo da formação dos professores nos últimos trinta anos e de um levantamento bibliográfico de produções acadêmicas sobre os MPEs (artigos Scielo, pesquisas na base de dados do Portal CAPES e BDTD) no período de 2010 a 2020. Desse modo, o corpus da análise foi composto por catorze documentos oficiais, quatro artigos, quatro dissertações e uma tese.…”