O estado da arte das pesquisas sobre o ensino de Ciências para estudantes surdos

Santana, Ronaldo Santos; Sofiato, Cássia Geciauskas

doi:10.5212/praxeduc.v.13i2.0019

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“…Entretanto, vale lembrar que, para além da utilização dos recursos visuais e materiais didáticos com o intuito de ilustrar os conceitos, outras formas de ensinar -não mencionadas pela PC e abordadas nas investigações da área -apresentam potencialidades no que tange à inclusão dos alunos surdos e ouvintes no ensino de Ciências. Estas correspondem as metodologias ativas de ensino e as atividades de cunho investigativo que, segundo os trabalhos analisados por Santana e Sofiato (2018), apresentam como potencialidades: o entusiasmo e a motivação dos alunos; o desenvolvimento da autonomia; o aumento do interesse por conhecimentos das áreas das Ciências; o desenvolvimento de habilidades correspondentes a resolução de problemas e a construção de uma argumentação com fundamentação pelos alunos (Santana & Sofiato, 2018).…”

Section: Resultados E Discussões Estratégias Utilizadas Para a Inclusunclassified

“…O número de pesquisas referentes ao ensino de Ciências aos alunos surdos tem crescido ao longo dos anos, haja vista as investigações que se propuseram analisar o conjunto de publicações acerca desta temática (Santana & Sofiato, 2018;Santos & Lopes, 2017).…”

Section: Ensino De Ciências Ao Aluno Surdo: As Investigações Na áReaunclassified

“…Diante disso, os autores ressaltam a importância de pesquisas que busquem investigar as dificuldades e os desafios do processo de escolarização dos alunos surdos no ensino de Ciências, visando identificar formas de superar os obstáculos mediante diferentes possibilidades de trabalhos entre professores e intérpretes (Santana & Sofiato, 2018).…”

Section: Ensino De Ciências Ao Aluno Surdo: As Investigações Na áReaunclassified

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Ensino de Ciências ao Aluno Surdo: Um Estudo de Caso sobre a Sala Regular, o Atendimento Educacional Especializado e o Intérprete Educacional

Oliveira

Ferraz

2021

RBPEC

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As escolas regulares devem assegurar aos alunos surdos uma Educação Especial dentro da perspectiva inclusiva mediante o acesso ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), bem como uma educação bilíngue na presença do Intérprete Educacional (IE). Diante destas preconizações legais, esta pesquisa baseou-se em um estudo de caso, de abordagem qualitativa, cujo intuito foi analisar o processo de inclusão escolar e o ensino de Ciências oferecido à uma aluna surda do oitavo ano do Ensino Fundamental de uma instituição da rede pública situada ao sul de Minas Gerais. A pesquisa buscou responder as seguintes questões norteadoras: quais estratégias são utilizadas pelo professor de Ciências, AEE e IE para ensinar/interpretar Ciências? Quais são as suas dificuldades? Estes setores se articulam? Como o ensino bilíngue tem sido proporcionado? Para atender a tais questões, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os referidos profissionais e com um membro familiar da aluna. Os dados obtidos foram analisados com base na Análise de Conteúdo. Os resultados demonstraram que os profissionais recorrem à recursos visuais e materiais concretos como facilitadores para o ensino de Ciências. Contudo, o desconhecimento da Libras dificulta a comunicação entre professor/aluno, direcionando uma sobrecarga de funções ao intérprete. A articulação entre os setores é quase inexistente entre o professor e o intérprete, o que acarreta dificuldades diante da interpretação de conteúdos científicos. Enfatiza-se, portanto, a necessidade de maiores reflexões quanto à ampliação lexical em Libras correspondente a termos científicos, assim como a ampliação de discussões acerca da formação desses profissionais e seus diálogos nos contextos escolares.

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Section: Resultados E Discussões Estratégias Utilizadas Para a Inclusunclassified

Section: Ensino De Ciências Ao Aluno Surdo: As Investigações Na áReaunclassified

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Ensino de Ciências ao Aluno Surdo: Um Estudo de Caso sobre a Sala Regular, o Atendimento Educacional Especializado e o Intérprete Educacional

Oliveira

Ferraz

2021

RBPEC

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“…Research into science teaching and learning among DHH learners is scarce (Santana and Sofiato, 2018;Raven and Whitman, 2019). It is a limiting factor in the development of didactic approaches that go beyond science teaching based on vocabulary development, repetition, and teacher-centered methodologies (Hagevik et al, 2011) that prioritize the presentation of a topic and the subsequent performance of reading and writing activities (Vázquez, 2019).…”

Section: Science Education For Dhh Childrenmentioning

confidence: 99%

The participation of deaf and hard of hearing children in non-formal science activities

Terceño

Greca²,

Olalla-Mariscal³

et al. 2023

Front. Educ.

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Non-formal education is an important resource to foster scientific competence for active and responsible citizenship. However, these spaces do not always have the necessary requirements for everyone to access and participate. Therefore, with the intention of contributing to the creation of barrier-free spaces, the present study aims to identify the most appropriate psycho-pedagogical supports for the design and implementation of a scientific activity for a group of deaf and hard of hearing children. To achieve this objective, an instrumental case study was employed. The results, obtained through direct observation, satisfaction questionnaires, and interviews, show great interest among the children and both the sign interpreters accompanying the sessions and the organizers from the association assessed the activity in a positive light. These results also point to the need for spaces that could initially be controlled and that might strengthen the expectations among the participants and their families of participation in similar initiatives within more heterogeneous groups.

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“…Essa abordagem será discutida com mais profundidade no próximo capítulo.Em suma, o que estamos defendendo é que a educação em Ciências possa ter como público-alvo de fato todos os estudantes, incluindo os estudantes surdos, para que eles possam ser alfabetizados cientificamente e tenham a possibilidade de exercer sua cidadania(OLIVEIRA;BENITE, 2015). Nos últimos anos, as pesquisas na área do ensino de Ciências para surdos têm aumentado (HENCKLEIN;CAMARGO, 2016;PAGNEZ;SOFIATO, 2014;SOFIATO, 2018). Mesmo assim, ainda é importante intensificá-las.…”

unclassified

O ensino de ciências por investigação no ensino fundamental: possibilidades e desafios com estudantes surdos

Santana¹

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O estado da arte das pesquisas sobre o ensino de Ciências para estudantes surdos

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Ensino de Ciências ao Aluno Surdo: Um Estudo de Caso sobre a Sala Regular, o Atendimento Educacional Especializado e o Intérprete Educacional

Ensino de Ciências ao Aluno Surdo: Um Estudo de Caso sobre a Sala Regular, o Atendimento Educacional Especializado e o Intérprete Educacional

The participation of deaf and hard of hearing children in non-formal science activities

O ensino de ciências por investigação no ensino fundamental: possibilidades e desafios com estudantes surdos

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