O espaço europeu de ensino superior para uma nova ordem educacional?

Abstract

RESUMOO Processo de Bolonha constitui um método de acção política em direcção ao Espaço Europeu do Ensino Superior que representa uma nova ordem das relações sociais em educação. A governação multi-escalar, a acção transnacional, a agenda globalmente estruturada para a educação e modelo(s) educativo(s) de ambição mundial perfilam o terreno em que se confrontam programas e protagonistas em torno da constitucionalização do projecto neoliberal e da construção da educação como direito humano ou mercadoria. Neste contexto, o Processo de Bolonha está a configurar um novo quadro regulatório para o ensino superior na Europa em que o mercado ou o cosmopolitismo são sentidos possíveis da mudança com desiguais probabilidades de desenhar o futuro. PALAVRAS-CHAVE

Globalização, europeização e educação de adultos: Reflexões sobre o programa novas oportunidades em Portugal

“…A infl uência das políticas educativas da União Europeia nas políticas educativas de adultos portuguesas tem constituído objeto de estudo em várias investigações, na qual destacam-se os trabalhos de Teodoro (2001), Antunes (2004Antunes ( , 2008, Lima (2010), Guimarães (2010), Barros (2011), Cavaco (2009) e Ávila (2008.…”

“…Um dos contributos importantes sobre a genealogia da europeização das políticas de educação e formação, é fornecido por Antunes (2008). Segundo a autora, a intervenção da política comunitária no campo da educação é dividida em duas etapas e quatro fases: a 1ª etapa ocorre entre a década de 1970 e prolonga-se até 1992 com a assinatura do Tratado da União Europeia.…”

“…Direciona a necessidade de sistemas de emprego fl exíveis e os meios de resposta à instabilidade envolvida em novos padrões de emprego. A necessidade de expandir sistemas de formação está relacionada com a luta contra a exclusão social e de criação de condições para a progressão social" (Griffi n, 1999, p. 339, tradução nossa (Dale, 2008) desenvolve-se no âmbito de uma cooperação reforçada e no contexto em que a "União Europeia tende a ampliar e aprofundar a sua capacidade de actuação e infl uência redesenhando a fronteira da sua acção em termos quer de áreas políticas quer de limites territoriais" (Antunes, 2008).…”

“…Neste documento são também identifi cados os dois objetivos da aprendizagem ao longo da vida: "promover a cidadania ativa e fomentar a empregabilidade" (CCE, 2000, p. 6). Ao longo do documento é frequente a associação do conceito de aprendizagem ao longo da vida com os conceitos de competência, empregabilidade, pelo que nos permite afi rmar que assistimos à revalorização de um novo contexto educativo virado para a economia e para a empregabilidade, como nas fases anteriores defi nidas por Antunes (2008). Nesse contexto, a cidadania ativa encontra-se virada para a empregabilidade que, por sua vez, apela à participação social.…”

O lugar da prática na globalização da educação superior

“…O caráter de internacionalização vem sendo tomado, antes, como uma espécie de "desnacionalização" da educação superior: "a desregulação liquefaz as fronteiras geográfico-políticas e territoriais para maximizar o valor de troca e, portanto, de potenciar o poder inscrito na capacidade aquisitiva, capital econômico e cultural e/ou no estatuto individual e coletivo" (ANTUNES, 2006;. A autonomia dos estados nacionais quanto à regulação dos sistemas de educação superior vem progressivamente sucumbindo a elementos externos, a parâmetros internacionais de qualidade e à progressiva supressão dos tradicionais agentes educacionais da gestão do processo.…”